【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生能否以健康的心理、飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)未來(lái)的生活，關(guān)系到事業(yè)發(fā)展和人生幸福，關(guān)系到漫長(zhǎng)的人生道路。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作質(zhì)量和效益，以適應(yīng)新形勢(shì)、新情況。這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的整體改革中一項(xiàng)重要工作。四、研究基礎(chǔ)三明市教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視我市中小學(xué)心理健康教育工作，先后下發(fā)了明教未[2001]234號(hào)、明教思[2003]125號(hào)文件，對(duì)全市中小學(xué)全面推進(jìn)心理健康教育工作及有關(guān)師資、機(jī)構(gòu)設(shè)置、各年級(jí)段心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)作了具體規(guī)定，并確定了本階段工作策略：學(xué)校主體與行政干預(yù)相結(jié)合；課題研究與創(chuàng)心理健康教育特色學(xué)校相結(jié)合，全面培訓(xùn)教師與突出骨干相結(jié)合。目前我市已成立了三明市中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“三明市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”，“三明市教育學(xué)會(huì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，“三明市教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，初步建立了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍；加強(qiáng)了心理教育科研工作，取得了較好的科研成果；成功舉辦了心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)骨干外出培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我市高三學(xué)生心理咨詢(xún)巡回活動(dòng)等取得了初步成效，但由于專(zhuān)業(yè)人員缺少，技術(shù)力量薄弱，缺乏專(zhuān)項(xiàng)資金，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不足，致使許多學(xué)校心理健康教育工作還未全面展開(kāi)，許多教師關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)還未提到日程上來(lái)，特別是一些實(shí)驗(yàn)性的研究課題，由于缺乏應(yīng)有的專(zhuān)項(xiàng)資金和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不能很好地開(kāi)展起來(lái)，大大制約我市學(xué)校心理健康教育的深入、持續(xù)性的發(fā)展。我校歷來(lái)十分重視心理健康教育，早在1995年就設(shè)立了心理咨詢(xún)室，2001年調(diào)入專(zhuān)職教師，創(chuàng)辦“育心”簡(jiǎn)報(bào)，建立心理輔導(dǎo)網(wǎng)，開(kāi)展青春期心理健康教育等，并不斷探索心理健康教育的新途徑。我校辦公室都配有電腦，有老師電子備課室，建立了獨(dú)立的網(wǎng)站，積累了較為豐富的相關(guān)研究資料。班主任可查閱國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，為班主任實(shí)施心理健康教育提供服務(wù)。同時(shí)，我校有較好的科研管理機(jī)制，主管德育與心理健康教育的書(shū)記、政教處主任都親自參與，這是完成課題研究的組織保證。我校平時(shí)重視對(duì)教師進(jìn)行心理健康的教育和指導(dǎo)。許多教師不僅掌握了教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育和在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿心理健康教育。參與課題研究的其他人員，既包括多名長(zhǎng)期從事青少年研究的專(zhuān)業(yè)研究人員，也有大批長(zhǎng)期在一線工作的教育工作者。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。為課題研究提供人員方面的素質(zhì)保證，也是研究得以開(kāi)展的關(guān)鍵。五、現(xiàn)狀分析面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的巨變，學(xué)生的思想、心理的變化，以及現(xiàn)代教育的要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。在處理日常工作和突發(fā)性事件中，由于對(duì)學(xué)生心態(tài)缺乏了解，在判斷過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，作出錯(cuò)誤的結(jié)論和對(duì)策，容易引起師生情緒對(duì)抗，矛盾加深。同時(shí)，由于大眾傳播媒介，不良的輿論導(dǎo)向，以及學(xué)生自身的不健康因素而引起的厭學(xué)、偷竊、打架、情感脆弱等問(wèn)題，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外中小學(xué)校針對(duì)中小學(xué)班主任工作滲透心理健康教育進(jìn)行了大量的研究。尤其是小學(xué)階段與初中階段的班主任心理健康教育，已較為 系統(tǒng)化、理論化。但在高中階段的班主任工作具體實(shí)施方面較為薄弱，尚待實(shí)踐與研究。我們可借鑒中外教育理論及已有的研究成果，從高中生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極探索在新時(shí)期高中班主任工作滲透心理健康教育的方式方法問(wèn)題。六、研究目標(biāo)在校內(nèi)外心理學(xué)老師(家)的指導(dǎo)下，班主任掌握心理教育的一般原理和方法，將教師角色、班級(jí)管理者角色和心理輔導(dǎo)員角色溶為一體，分階段分年級(jí)實(shí)施心理輔導(dǎo)：高一年級(jí)輔導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于適應(yīng)環(huán)境，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，行為習(xí)慣和人際交往輔導(dǎo)等； 高二年級(jí)主要是個(gè)性、自我標(biāo)價(jià)、性心理教育和休閑輔導(dǎo)；高三年級(jí)主要是升學(xué)、就業(yè)、高考前的心態(tài)調(diào)整和社會(huì)適應(yīng)等輔導(dǎo)。七、主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：班主任實(shí)施心理健康教育理論研究；班主任的心理活動(dòng)課研究；主題班會(huì)滲透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影響因素的研究；班主任的個(gè)案心理輔導(dǎo)研究。八、理論假設(shè)：人本主義理論。人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要就是“一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。正是由于人有自我實(shí)現(xiàn)的需要，才使得有機(jī)體的潛能得以實(shí)現(xiàn)、保持和增強(qiáng)。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。人本主義學(xué)習(xí)理論所要求的教師與學(xué)生要彼此真誠(chéng)，相互信任，相互理解的教學(xué)原則，通過(guò)教育技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人?，F(xiàn)代德育的思想?，F(xiàn)代德育突出人的主體，突出主體的發(fā)展，旨在促進(jìn)人的進(jìn)步與完善。在心理教育中，一切教育方法都要在學(xué)生身上落實(shí)，一切教育成果也要在學(xué)生身上體現(xiàn)?，F(xiàn)代德育要求班主任的育人工作要從人性出發(fā)，從每一個(gè)特定的人出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生人生發(fā)展的需要。班主任以完整的人為工作對(duì)象，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展以及促進(jìn)未來(lái)社會(huì)的健康發(fā)展為工作目標(biāo)，必須將心理教育與思想政治教育、將心理輔導(dǎo)與德育工作協(xié)調(diào)地整合起來(lái)，準(zhǔn)確把握21世紀(jì)人才的心理素質(zhì)、當(dāng)今中小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及現(xiàn)代德育工作的藝術(shù)，承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的神圣使命和職責(zé)。人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，學(xué)校實(shí)施人的全面發(fā)展的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成身體健康、心理素質(zhì)強(qiáng)、思想文化素質(zhì)過(guò)硬的跨世紀(jì)合格公民則顯得尤為重要，該理論要求班主任優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)工作不能孤立地進(jìn)行，不能把它與學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)。心理健康教育應(yīng)寓于德、智、體、美、勞教育之中，寓于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理工作之中，寓于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中，同時(shí)還要把家庭、社會(huì)的教育結(jié)合起來(lái)，形成多角度、多層次地協(xié)同地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。行為主義理論與認(rèn)知理論。行為主義理論把著眼點(diǎn)放在可觀察的外在行為或可以具體描述的心理狀態(tài)上。行為主義心理學(xué)認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為、不適應(yīng)的行為也可以通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。該理論對(duì)學(xué)校心理健康教育中矯治學(xué)生的不良行為具有重要的指導(dǎo)意義。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程是心理行為的決定因素，認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴(lài)于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變?nèi)说恼J(rèn)知過(guò)程和由這一過(guò)程中所產(chǎn)生的觀念來(lái)糾正本人不良適應(yīng)的情緒或行為。九、研究方法：行動(dòng)研究法。班主任在一定研究方案指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)研究方案，從而有效地實(shí)施心理健康教育。個(gè)案研究法。建立學(xué)生個(gè)人檔案，為問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案研究奠定基礎(chǔ)。注重心理問(wèn)題學(xué)生案例研究，形成一定數(shù)量的個(gè)案研究范例。調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)方案及學(xué)生心理進(jìn)行前期基本情況調(diào)查，為研究奠定基礎(chǔ)。并對(duì)老師與學(xué)生進(jìn)行研究中期和后期的調(diào)查，掌握班主任在工作中滲透心理健康教育的具體情況及學(xué)生的反饋情況。十、實(shí)施步驟：本課題計(jì)劃實(shí)施二至三年時(shí)間。（1）203年11月——2004年1月為前期研究階段。重點(diǎn)任務(wù)是：制定和完善研究設(shè)計(jì)方案、文獻(xiàn)調(diào)查和師資培訓(xùn)。（2）2004年2月——2005年10月為中期研究階段。重點(diǎn)任務(wù)是：班主任通過(guò)實(shí)踐，有意識(shí)地在工作中滲透心理健康教育，探尋新途徑。2003—2004年下學(xué)期各實(shí)驗(yàn)老師大膽實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，互相交流。2004—2005學(xué)年為實(shí)驗(yàn)班全面鋪開(kāi)階段。（3）2005年11月——2006年5月為后期研究階段。重點(diǎn)任務(wù)是：課題總結(jié)和申請(qǐng)成果鑒定。十一、成員分工：課題指導(dǎo)小組：楊麗平、鄭宜武、鄧衍燮、張民青指導(dǎo)小組職責(zé)：具體收集、處理資料和相關(guān)的信息，指導(dǎo)調(diào)整試驗(yàn)的過(guò)程和方案。建立和健全課題檔案管理，做好研究過(guò)程中的資料、數(shù)據(jù)收集、積累和整理工作。如計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料，力求材料真實(shí)、準(zhǔn)確、完整，系統(tǒng)以及科學(xué)和適用，保證課題成果的質(zhì)量。組員：鄧秀貞、巫常青、王芳、錢(qián)斌、林金姑、鄭美蘭、陳紹燦、鄧明洋、張翔飛組員職責(zé)：共同研討試驗(yàn)的過(guò)程、方案，通過(guò)調(diào)查、研究課等具體操作程序，來(lái)總結(jié)試驗(yàn)的成果和調(diào)整完善課題不合理的地方，以達(dá)到預(yù)期的目的。