【正文】 五、工作建議如果進(jìn)行青春期性教育，您自己還需要哪些知識(shí)？2在心理健康領(lǐng)域里，你更想了解哪方面的內(nèi)容？A、壓力與減壓B、自我認(rèn)識(shí)與自我悅納C、自我體驗(yàn)與自我成長(zhǎng) D、溝通E、換位思考與同理心F、情緒管理和情商管理 G其他______________________________________________________2為了我們的工作能更有針對(duì)性，能做得更好，請(qǐng)問你有何建議？ 再次謝謝你的配合！_______________________________________________________________________________________________________________________《班主任工作滲透心理健康教育》課題開題報(bào)告一、問題的提出隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，改革開放的不斷深化,學(xué)生心理健康教育越來越成為一個(gè)不容回避的問題。加強(qiáng)心理健康教育，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍具有特別 重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。這些生理上的突變相應(yīng)地帶來了心理變化，中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)，以及青春期對(duì)異性產(chǎn)生的特殊情感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)參與等方面，遇到各種各樣的心理困惑或問題，對(duì)其心理素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。”這正是國家教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的具體目標(biāo)。中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生來自多方面，其中最為突出的表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)和自我三個(gè)方面。第三是自我問題，人數(shù)占20%；其他問題占10%左右。對(duì)學(xué)生心理健康教育，林崇德教授強(qiáng)調(diào)：“我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流：一是學(xué)生的心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適，要求咨詢和輔導(dǎo)，他們要求健康是主流?！薄皩W(xué)校的心理咨詢重點(diǎn)是發(fā)展性咨詢，同時(shí)輔之以障礙性咨詢。由于受編制的限制，每所學(xué)校只有一兩名專職心理健康教育教師，他們大多從事心理咨詢（輔導(dǎo)）工作，同時(shí)負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，讓他們承擔(dān)全校的心理健康教育課是不現(xiàn)實(shí)的。也就是說，班主任是開設(shè)心理健康教育課的主要力量。班主任與學(xué)生的關(guān)系比較密切，他們了解本班學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這是上好心理健康教育課的有利條件。作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人——班主任，對(duì)于實(shí)施學(xué)生心理教育有著不能回避的責(zé)任，這是對(duì)新世紀(jì)中小學(xué)班主任工作職責(zé)的新要求，是素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是德育工作的新內(nèi)涵；也是學(xué)校實(shí)施心理教育的一個(gè)重要方式。二、課題界定本課題探索的班主任工作實(shí)施對(duì)象是高中生，由于這一年齡階段的學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，他們的心態(tài)是可以調(diào)整與提高的。三、研究意義價(jià)值中學(xué)時(shí)期是人生的黃金時(shí)代，也是人生中心理沖突最多的時(shí)期，所以，對(duì)于這些不太成熟的中學(xué)生們，會(huì)出現(xiàn)許許多多的心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，勢(shì)必會(huì)影響他們的身心健康，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。通過班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使班主任較為深入地了解學(xué)生自身發(fā)展的心理特點(diǎn)、各種能力、興趣和性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生以及學(xué)生的個(gè)別問題，從而為其正確施教提供必要的科學(xué)的理論依據(jù)。學(xué)生能否以健康的心理、飽滿的熱情面對(duì)未來的生活，關(guān)系到事業(yè)發(fā)展和人生幸福，關(guān)系到漫長(zhǎng)的人生道路。這不僅是班主任工作自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的整體改革中一項(xiàng)重要工作。目前我市已成立了三明市中小學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“三明市中小學(xué)心理健康教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)組”，“三明市教育學(xué)會(huì)心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，“三明市教育學(xué)會(huì)教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，初步建立了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育師資隊(duì)伍；加強(qiáng)了心理教育科研工作，取得了較好的科研成果；成功舉辦了心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)骨干外出培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我市高三學(xué)生心理咨詢巡回活動(dòng)等取得了初步成效，但由于專業(yè)人員缺少，技術(shù)力量薄弱，缺乏專項(xiàng)資金，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不足，致使許多學(xué)校心理健康教育工作還未全面展開，許多教師關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)還未提到日程上來，特別是一些實(shí)驗(yàn)性的研究課題，由于缺乏應(yīng)有的專項(xiàng)資金和專業(yè)技術(shù)人員不能很好地開展起來，大大制約我市學(xué)校心理健康教育的深入、持續(xù)性的發(fā)展。我校辦公室都配有電腦，有老師電子備課室，建立了獨(dú)立的網(wǎng)站，積累了較為豐富的相關(guān)研究資料。同時(shí)，我校有較好的科研管理機(jī)制，主管德育與心理健康教育的書記、政教處主任都親自參與，這是完成課題研究的組織保證。許多教師不僅掌握了教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，而且在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育和在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿心理健康教育。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。為課題研究提供人員方面的素質(zhì)保證，也是研究得以開展的關(guān)鍵。有些班主任在工作中經(jīng)常出現(xiàn)“誤診”現(xiàn)象。同時(shí)，由于大眾傳播媒介，不良的輿論導(dǎo)向，以及學(xué)生自身的不健康因素而引起的厭學(xué)、偷竊、打架、情感脆弱等問題，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是小學(xué)階段與初中階段的班主任心理健康教育，已較為 系統(tǒng)化、理論化。我們可借鑒中外教育理論及已有的研究成果，從高中生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極探索在新時(shí)期高中班主任工作滲透心理健康教育的方式方法問題。七、主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容：班主任實(shí)施心理健康教育理論研究；班主任的心理活動(dòng)課研究；主題班會(huì)滲透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影響因素的研究；班主任的個(gè)案心理輔導(dǎo)研究。人的成長(zhǎng)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要就是“一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性”。人格的形成就是源于人性的這種自我的壓力，人格發(fā)展的關(guān)鍵就在于形成和發(fā)展正確的自我概念。人本主義學(xué)習(xí)理論十分重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系，從而使學(xué)習(xí)者成為人格充分發(fā)揮作用的人?，F(xiàn)代德育突出人的主體，突出主體的發(fā)展，旨在促進(jìn)人的進(jìn)步與完善?，F(xiàn)代德育要求班主任的育人工作要從人性出發(fā)，從每一個(gè)特定的人出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿足每一個(gè)學(xué)生人生發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展理論。因此，學(xué)校實(shí)施人的全面發(fā)展的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成身體健康、心理素質(zhì)強(qiáng)、思想文化素質(zhì)過硬的跨世紀(jì)合格公民則顯得尤為重要，該理論要求班主任優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)工作不能孤立地進(jìn)行，不能把它與學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作割裂開來。行為主義理論與認(rèn)知理論。行為主義心理學(xué)認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良的行為、不適應(yīng)的行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程是心理行為的決定因素，認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。九、研究方法：行動(dòng)研究法。個(gè)案研究法。注重心理問題學(xué)生案例研究，形成一定數(shù)量的個(gè)案研究范例。對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)方案及學(xué)生心理進(jìn)行前期基本情況調(diào)查，為研究奠定基礎(chǔ)。十、實(shí)施步驟：本課題計(jì)劃實(shí)施二至三年時(shí)間。重點(diǎn)任務(wù)是：制定和完善研究設(shè)計(jì)方案、文獻(xiàn)調(diào)查和師資培訓(xùn)。重點(diǎn)任務(wù)是：班主任通過實(shí)踐，有意識(shí)地在工作中滲透心理健康教育，探尋新途徑。2004—2005學(xué)年為實(shí)驗(yàn)班全面鋪開階段。重點(diǎn)任務(wù)是：課題總結(jié)和申請(qǐng)成果鑒定。建立和健全課題檔案管理，做好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)收集、積累和整理工作。組員：鄧秀貞、巫常青、王芳、錢斌、林金姑、鄭美蘭、陳紹燦、鄧明洋、張翔飛組員職責(zé)：共同研討試驗(yàn)的過程、方案，通過調(diào)查、研究課等具體操作程序，來總結(jié)試驗(yàn)的成果和調(diào)整完善課題不合理的地方，以達(dá)到預(yù)期的目的。為了使研究工作能得以順利進(jìn)行，并盡可能完成高質(zhì)量的研究成果，必須從多方面籌備和落實(shí)課題經(jīng)費(fèi)。十四、課題研究目前研究情況：本課題已進(jìn)入中期研究階段。組織教師搜集有關(guān)如何在工作中滲透心理健康教育的材料，確定各自研究的重點(diǎn)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家來我校作心理健康教育的講座，為教師們實(shí)施研究奠定理論基礎(chǔ)。依據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行探索研究。教師們針對(duì)研究中存在的問題提出質(zhì)疑，共同解決，促進(jìn)下一步實(shí)施研究的順利，并形成文字材料以備用。讀書執(zhí)筆：陶洪興深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)中小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的理論與實(shí)踐課題方案，深圳市中小學(xué)心理健康教育網(wǎng) 作者：wangjian《21世紀(jì)創(chuàng)新學(xué)生的心理健康教育新概念》主編：盧文學(xué)等內(nèi)蒙古少年兒童出版社