【文章內(nèi)容簡介】 地熟悉主題音樂，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。主要有以下幾個亮點：一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。二、抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。鼓勵學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。三、將情感教育滲進(jìn)音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個正確的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。四、將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂，會有敬而遠(yuǎn)之的感覺。如果我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂生活中，我想更會引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。教學(xué)反思：音樂是表演藝術(shù)，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時亦通過參與音樂表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中?？v觀全課，反思如下：一、課堂特點：1．全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。2．整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗，課堂教學(xué)語言精煉。3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗教學(xué)活動，教學(xué)策略多。4．課堂多以學(xué)生為主，學(xué)生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。，學(xué)生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。二、自我評價與反思：從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標(biāo)基本落實，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片），讓學(xué)生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方？情感導(dǎo)入；用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮體驗音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結(jié)束語的展示，教師的演唱情感升華等四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課，就其教學(xué)內(nèi)容來說，主要是歌曲《白樺林好地方》的學(xué)習(xí)，但從教學(xué)形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識讀樂譜，音樂與相關(guān)文化等多個表現(xiàn)領(lǐng)域。我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。教學(xué)反思：一、教學(xué)設(shè)計的想法本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)出對美好生活的熱愛之情。通過聆聽、范唱、模仿等形式，在體驗、合作中準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。四年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個聲部一起唱，學(xué)生在音準(zhǔn)、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進(jìn)一步地指導(dǎo)。二、成功之處在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對了歌曲不用處理，聽起來自然很舒服更貼近人性化，會覺得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個方法演唱。在歌曲歌詞中歸韻的問題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱時要唱 ing 和 ong 這樣元音才能統(tǒng)一。不過這些技能需要長時間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過來，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過教會學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的目的是結(jié)合作品《紅蜻蜓》訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。三、不足之處在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個聲部的合唱的教學(xué)，音準(zhǔn)較好。問題是除了合唱團(tuán)的和有特長的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進(jìn)來，設(shè)計更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂，感受合唱帶來的美感。教學(xué)反思：然后我將這首音樂作品分成三個主題來聽辨，然后讓其談?wù)劤趼犚魳返母惺?，感受其情緒。了解到第一主題情緒是歡快活潑，第二主題情緒是抒情優(yōu)美，第三主題情緒為熱烈的。老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步聆聽，并跟著鋼琴輕輕哼唱，用襯詞Deng、La、Di帶入曲譜中跟唱，加深三個主題音樂的印象。聽完三個主題后，用音樂小游戲我是聽辨小能手來檢驗學(xué)生對三個主題的熟悉程度。接著，將樂曲完整播放，并用手勢和數(shù)字表達(dá)樂曲中各個主題出現(xiàn)的順序，通過從音樂情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對音樂的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時，運(yùn)用音樂要素表述出音樂的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。課中，再讓兒童仔細(xì)聆聽音色的變化，最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象為歌曲配伴奏。我不斷摸索自己的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法的結(jié)合，教師始終貫穿新課程理念，使學(xué)生在課堂里得到生成和發(fā)展，并將著力點著眼于培養(yǎng)兒童知識拓展，情感的體驗和能力的培養(yǎng)，配合各環(huán)節(jié)提問與思考，讓兒童在欣賞音樂活動中，從聽、想、議、唱、演等形式里，使每個層面的孩子得到不同層次的發(fā)展。這次公開課存在一定的不足，整體不是很清楚，給聽課的老師感覺教案不簡潔明了，顯得繁瑣。在教學(xué)過程中，拓展部分，由于提前沒有預(yù)設(shè)，到同學(xué)們自由發(fā)揮時，同學(xué)們情緒過高，場面有點失控，幸好，及時用拍手打節(jié)奏的拓展環(huán)節(jié)將課繼續(xù)進(jìn)行。第二次公開課，比第一次公開課來說，自己準(zhǔn)備更充分點，似乎找到了上課的基本規(guī)律。當(dāng)然這還需要我不斷的努力，并且長期的堅持研究課程，多想，怎么上課學(xué)生更容易接受，將難的知識點簡單化。因此，我將更加努力地研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際，更好地搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思：經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對《新課標(biāo)》的認(rèn)識加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。對于這節(jié)課的創(chuàng)意，深受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果明顯。成功之處：通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，把文學(xué)、音樂、舞蹈等學(xué)科綜合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，優(yōu)化了課堂教學(xué)。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音，尋找風(fēng)的感覺，使學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)。輕松、愉快地掌握了演唱的技能。在創(chuàng)編歌曲的這一環(huán)節(jié)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。教育應(yīng)堅持面向全體、因人施教的原則。本課在學(xué)生個體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)?！段黠L(fēng)的話》這首歌曲對于四年級學(xué)生來說難度還是相當(dāng)大的，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒有歌唱技巧，學(xué)起來容易失去信心，那么在教唱這首歌曲時，在難點的突破上我設(shè)計了一系列活動，有助于學(xué)生更好的學(xué)唱這首歌曲，并提高學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)之處：設(shè)計一些簡單實用的練聲，如：我（5135），可（6543）。用 u 、在學(xué)唱過程中加入動作，唱高音時抱桌子，有助于學(xué)生氣息下沉，找到高音位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學(xué)生大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。本課的教學(xué)重點是以“秋”為主線，讓學(xué)生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，以動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生想像，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作，生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲。在整個教學(xué)過程中我結(jié)合了學(xué)生自評、互評、師評等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，多次設(shè)置藝術(shù)實踐活動，既整合了多元化藝術(shù)，又使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。英國教育家海倫說：“音樂能教育我們孩子。”針對這一特點，我不忘引導(dǎo)學(xué)生從感悟自然的秋天到領(lǐng)悟人生的秋天，鼓勵學(xué)生珍惜時間，為多姿多彩人生的秋天而奮斗。教學(xué)反思：本課是為培養(yǎng)四年級的學(xué)生保護(hù)大自然及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)四年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特點創(chuàng)設(shè)情景，以聽小溪—辨別小溪—看小溪—模仿小溪—唱小溪—保護(hù)小溪—愛護(hù)我們共同家園為線索，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽音樂，參與體驗音樂活動，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂實踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。了解了教材特點及其兒童的年齡生理特點后，我摒棄了以往枯燥機(jī)械的歌曲教唱方式，采用了游戲、欣賞與歌曲相結(jié)合的方式。從一開始就讓學(xué)生聽他們熟悉的自然界聲音（大海、小溪），再通過模仿小溪（節(jié)奏練習(xí)），看小溪圖片，讓學(xué)生直觀的感受小溪。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過說、唱、編等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲。這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，整個教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《小溪流水響叮咚》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在唱歌過程中，考慮到學(xué)生對于掌握切分節(jié)奏較困難，所以運(yùn)用了連音線的方式，讓學(xué)生更容易掌握此節(jié)奏，化難為易。盡管一節(jié)課下來。孩子們個個精神抖擻，興致勃勃，寓教于樂，確確實實的認(rèn)識了小溪，環(huán)保的重要性。但縱觀本節(jié)課的音樂知識點，孩子們掌握還不夠扎實。教學(xué)反思：“搖籃曲”也叫催眠曲,原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸成為一種獨立的音樂體裁。不同國家,不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲，許多著名作曲家如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯都寫過這類歌曲。平時生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂體裁對于學(xué)生說來不算陌生。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都積極主動的參與到教學(xué)活動中來。通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。教學(xué)反思：小學(xué)生的生理和心理特征是：思維以形象思維為主，容易被豐富多彩富有動感的畫面吸引，容易對輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而生動的連環(huán)畫故事，則具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕快優(yōu)美的特點。如果在教學(xué)中，利用觀看連環(huán)畫把學(xué)生的興趣愛好和音樂的藝術(shù)魅力結(jié)合起來，就能為學(xué)生長久喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。教師牢抓以審美為核心的教學(xué)理念，將教材中的六幅教學(xué)圖片與文字通過課件連環(huán)畫的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生在聽故事，看連環(huán)畫的過程中輕松的記住了少年舒伯特的生平與童年趣事，而且還知道了少年舒伯特怎樣通過自己的學(xué)習(xí)與努力走上了音樂殿堂，成為人們喜愛的音樂家的。最后，學(xué)生通過觀看連環(huán)畫明白了一個道理：在生活、學(xué)習(xí)中，不管遇到多到的困難，只要能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅持到底，我也會有成功的一天！教學(xué)反思：由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，采用六八拍的節(jié)奏方式。通過對這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉轉(zhuǎn)動聽的旋律風(fēng)格。六八拍子的節(jié)奏增加了動蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動描繪了一幅媽媽輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的不足。首先，在讓學(xué)生理解歌詞這一環(huán)節(jié)中，教師沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生理解、熟記歌詞，而是一遍帶過，導(dǎo)致在演唱的時候，學(xué)生對歌詞理解膚淺，沒有唱出作品寧靜、親切的感覺。其二，對作品難點最后一句的講解不夠透徹。教師只簡單性的強(qiáng)調(diào)了一遍旋律的基本特征，沒有具體地去分析每一小節(jié)的要領(lǐng)，使學(xué)生在唱結(jié)尾的時候沒能很好的唱出它的音樂效果。其三，在集體演唱的形式上，只采取了單一的跟唱方式，沒有采用多種表演方式。例如，小組唱、男女合唱等等。導(dǎo)致課堂氣氛偏靜。從以上幾點入手，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行補(bǔ)充說明。同時，對好的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。教學(xué)反思：《羊腸小道》是一首管弦樂合奏曲，是格羅非