【文章內(nèi)容簡介】 西忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀(jì)念的東西。蘇霍姆林斯基說過，教育是什么？教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的知識漸漸忘了，還有一些東西是忘不掉的，這些忘不掉的東西才是教育。這是很有哲理的。這些忘不掉的東西其實是最刺激、最沖擊你的人物、事件、感情，它們和知識一起沉淀下來，構(gòu)成、內(nèi)化為人的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一個過程，它是把過程的東西漸漸積淀、漸漸內(nèi)化、漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)，朝著一定的方向強化、積淀、內(nèi)化、然后穩(wěn)固為品質(zhì)。（三）成長是通過體驗學(xué)會適應(yīng)的過程人類基本的適應(yīng)能力不僅存在于他獨特的身體形態(tài)、技能之中，也使其在生物進(jìn)化過程中擁有一個適當(dāng)?shù)奈恢茫瓷朴趯W(xué)習(xí)。我們是學(xué)習(xí)的物種，我們的生存取決于我們的適應(yīng)能力，我們不僅要順應(yīng)自然世界和社會世界，更要對創(chuàng)造和改變這個世界做出積極地反應(yīng)?！霸诮逃^程中，教育者需要協(xié)助學(xué)習(xí)者認(rèn)識原有觀念，然后輸入新的觀念，引起新舊觀念的沖突，從而打破原有觀念的架構(gòu)，同時也將新觀念的架構(gòu)打破，使得兩種觀念相互匹配、滲透，最終整合成為一種能被個體識別并掌握的適應(yīng)性更強的觀念。”體驗式學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是適應(yīng)，就是適應(yīng)新的生活。體驗式學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)動身體的全部機能，充分感受和體悟身邊的世界、心中的世界、他人的世界、自己的世界。使自己與外界環(huán)境形成積極互動，彼此融入，交互作用，這既是一個體驗過程，也是一個學(xué)習(xí)過程，更是一個適應(yīng)的過程。今天的青少年生活在一個不確定是世界中，變化不拘的世界觀、價值觀和生活觀，容易使青年人思想動搖，價值多元，加大了青年人探索人生、選擇人生的責(zé)任與代價。從積極意義來說，每一個年輕人都必須做出生活的選擇，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，必須對他們前途的可能性和潛力保持一份不竭的追求與期待。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)從積極意義方面協(xié)助學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境的改變，改變自己就有的模式，適應(yīng)各種可能性，讓自己潛力得到發(fā)揮。體驗式人的生命體驗。飲用海德格爾的話語：“體驗是一種非規(guī)定性的思”，是個體周遭生命世界與非生命世界的一種思維圖式。以“體驗之思”審視學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)就是一種生命活動或歷程，是學(xué)習(xí)者以完整的生命投入體驗與學(xué)習(xí)之中，在與自我、他者和世界的互動中感受生命、發(fā)展生命。（四）團體心理游戲為體驗式學(xué)習(xí)搭建舞臺我們之所以對某些事物記憶猶新，刻骨銘心或者希望繼續(xù)去探究，往往是該事物引起了我們情緒的波動，伴隨著我們某一種情感的體驗，也許事情過去了，但是那一刻的情緒感還在。體驗式教學(xué)就是喚起學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識或者理論的體驗，而不是直接作用于其認(rèn)識層面，強迫其了解、理解，記憶。而是使學(xué)習(xí)者伴隨著某一種體驗，產(chǎn)生感情，觸動心靈，感受沖突，引發(fā)思考，自主探究，獲得成長。要達(dá)到這樣的目的，做游戲、角色扮演、影視鑒賞、實踐學(xué)習(xí)、實地調(diào)查、鼓勵學(xué)習(xí)者分享自己的故事等等都是不錯的方式。團體心理游戲，目的在于為學(xué)習(xí)者搭建體驗的舞臺。游戲的場景、形式、主題、環(huán)節(jié)、玄機、沖突等都是經(jīng)過精心設(shè)計的。設(shè)計的源泉來自于人類實踐生活。人們將廣闊豐富的社會生活縮影、聚焦為一個個生動有趣的心理游戲。借助于心理游戲的開場、演繹、沖突，將學(xué)習(xí)者帶入豐富多彩的現(xiàn)實生活，通過游戲的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者體會生活狀態(tài)，面對社會沖突，遭遇人生挑戰(zhàn)，激發(fā)生命機能，感受情感起伏，運用人際方法，化解生活矛盾，獲得自我成長。這一系列心理活動的開展，就是漫長人生經(jīng)歷的演練，也是過往人生經(jīng)驗的反省，促使學(xué)習(xí)者不斷融入生活，反復(fù)思考人生，積極探索生命，自覺把握未來。哲人說：人生沒有彩排，生活的每一天都是現(xiàn)場直播。我們認(rèn)為：人生離不開思考，心理游戲是借助于回放、重播別人的、自己的過往人生，強化對生命的探索與反思，以此保證我們今后的人生腳步更堅實，更有力。【我的“角落”】 游戲目的。作為一個鮮活的生命個體，每個人總有著不屈的生命動力，總會為自己的生命存在進(jìn)行力量的彰顯，這些是通過我們對自我理想和人生目標(biāo)的追求來表達(dá)的。我們每一次不同的選擇背后都隱藏著不同的價值取向和自我意念，什么是我們選擇的？什么是我們認(rèn)同的？而我們又是怎樣為自身的選擇和價值進(jìn)行承擔(dān)的？ 。我們要致力于達(dá)到我們的目標(biāo)但是達(dá)到目標(biāo)并不是唯一的目的。為了達(dá)到目標(biāo)而達(dá)到目標(biāo)并不是我們的追求。在通往目標(biāo)的道路上，都有美麗的風(fēng)景。游戲?qū)胗袥]有人想過，這個房間的每個“角落”屬于你。有沒有人想過，這個房間里有多少個“角落”。有沒有人想過，房間里的某個“角落”與你的人生有關(guān)，與你思考人生的模式有關(guān)，與你習(xí)以為常的行事方式有關(guān)，與你的未來有關(guān)，與你的生命狀態(tài)有關(guān)。不是我故弄玄虛，我們需要切身體驗，體驗之后，每個人會找到自己的答案。人員與場地20—30人，大組完成，活動中可分組，15人一組為宜，室內(nèi)為宜。游戲道具 無 規(guī)則與程序 1． 2． 所有組員在室內(nèi)隨意走動，注意觀察室內(nèi)的一切陳設(shè)和現(xiàn)象。一定時間后，導(dǎo)師喊“?！?，組員停下來，手拉手圍成一個圈，每個組員都記下自己左右兩邊的人，并環(huán)顧室內(nèi)環(huán)境，在自己心目中選取一個中意的“角落”。3． 這個“角落”可以是室內(nèi)的一個地方、一件物品或是一個其他有形的東西等，形式不限，只要是在室內(nèi)，自己覺得中意。選定好以后默記在自己心中，不要告訴別人，不要與人交流，游戲始終不能說話。4． 導(dǎo)師詢問大家，保證在場的每個組員都有了確定的“角落”，要求每個組員盡量用自己身體的任何部位去夠到自己選定的“角落”，條件是不能與兩邊的人松手，即全組成員仍然要保持剛才的牽手狀態(tài)。導(dǎo)師喊“開始”。5． 夠到自己“角落”的成員，務(wù)必要占領(lǐng)自己的“角落”，不能輕易走動。6． 沒有夠到自己“角落”的人，要繼續(xù)想辦法盡量夠到自己的“角落”，但是仍然不能松手，仍然不能說話。7． 活動時間大約15分鐘?！久と伺c“拐杖”】 游戲目的。通過“盲人”與“拐杖”的角色扮演和體驗，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自我和他人的關(guān)系，以及在人際交往中，自身的人性假設(shè)、價值觀、信念和行為等多方面的自我狀態(tài)。、求助與助人關(guān)系的重要性。在我們的現(xiàn)實生活中，總會遇到一些挫折、困難和厄運，如何有效地克服障礙和困境，達(dá)到與環(huán)境的良好整合，我們不單需要自助，同時也需要有效地求助。另外，在當(dāng)他人遇到困難時，我們是否要施以援手并真誠相助，也是一個值得思考的問題。讓組員體驗與感悟信任與被信任的感覺。信任是我們在與外界交往的過程中很重要的一個積極的人性假設(shè)，當(dāng)我們對他人持有信任的態(tài)度時，表明我們對他人是肯定、相信，而且愿意開放自我的。同樣，被信任也是人際交往中很重要的一個積極因子，被信任意味著對他人的承諾、責(zé)任，甚至是付出，貢獻(xiàn)和犧牲等。規(guī)則與程序 第一輪：孤單的盲人，單獨穿越室內(nèi)預(yù)先設(shè)計好的盲道，體驗盲人的無助、艱辛、擔(dān)憂、恐懼等情緒。，戴上眼罩，扮演盲人，開始活動。，播放適合該場合和氣氛的輕音樂。，彼此之間不能交流、說話的等。第二輪：盲人與“拐杖”，另一半脫下眼罩，扮演盲人的“拐杖”。兩人一組，由拐杖幫助盲人完成穿越室外預(yù)先設(shè)計好的盲道。，兩兩組員彼此交換角色，分別體驗當(dāng)盲人和當(dāng)“拐杖”的感受。，彼此之間不能交流、說話等。第三輪：相伴的盲人，組員兩兩一組，扮演盲人，相伴穿越室外預(yù)先設(shè)計好的盲道，體驗有人相伴和相互幫助的感覺。，彼此不能用語言交流，通過肢體語言傳遞信息。三輪活動全部完成后，所有組員回到室內(nèi)，進(jìn)行分享和交流：在三輪活動中我的所思、所想、所感悟和體驗到的事實、情感、發(fā)現(xiàn)和一些延伸的感觸等。我們是如何看待他人的？是怎樣開始信任他人的？是如何給予他人幫助的？得到 【找變化】 游戲目的為組員提供一定的時間、場地和情境，讓他們回想自己家人的過去和現(xiàn)在的摸樣。帶領(lǐng)組員觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟家人近些年來的變化，尤其是在身體和精神狀態(tài)上。引導(dǎo)組員提回家人對我們的無私付出，鼓勵組員多去關(guān)注、問候、關(guān)心、陪伴家人，加強彼此間的情緒聯(lián)結(jié)。人員與場地30—50人，活動分小組進(jìn)行，每組10人左右為宜；室內(nèi)較好。游戲道具 A4紙、彩筆。規(guī)則與程序?qū)煱l(fā)給每位組員兩張A4紙，發(fā)給每個小組兩盒彩筆。每組組員獨立完成兩幅畫，內(nèi)容是自己父母（若不方便可以選擇其他家人）過去和現(xiàn)在的摸樣，分別畫在兩張A4紙上。時間是15分鐘。完成后，請組員自己比較兩幅畫之間的差異，發(fā)現(xiàn)其中的相同點和不同之處。請組員們分享找到的變化或未變的地方，并結(jié)合這些內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎腕w會?！厩鍜哂H情“垃圾”】 游戲目的引導(dǎo)組員重新梳理、認(rèn)識與親人之間的隔膜和障礙。通過有效傾談與家人之間發(fā)生過的不愉快或是未解決的隔膜，進(jìn)一步澄清這些隔閡和不快，用積極和健康的態(tài)度來處理這些潛埋在心中的親情“垃圾”。幫助組員積極、主動地與家人進(jìn)行有效和良好的溝通。積極、主動地與家人進(jìn)行良好的溝通可以幫助組員產(chǎn)生和樹立與家人情感隔閡的勇氣，主動創(chuàng)造機會使自己和家人的心靈得到凈化。進(jìn)一步幫助組員融合親情關(guān)系。不斷消除和解決組員與家人之間的隔膜、障礙，有助于進(jìn)一步融合組員和家人之間的親情。人員和場地小組完成，每組人數(shù)8人左右，大組人數(shù)不限；室內(nèi)。游戲道具A4白紙、簽字筆、長柄掃帚和簸箕各一個，輕音樂。規(guī)則與程序每位組員派發(fā)一張A4白紙和一支簽字筆，沒人在白紙上寫出一個自己和家人之間存在的不愉快或是問題等。這些“不愉快”或是“問題”是組員認(rèn)為困擾自己和家人關(guān)系的。待小組成員完成后，組員圍坐成一圈，在小組內(nèi)進(jìn)行分享和反饋，當(dāng)組員分享時，導(dǎo)師要積極引導(dǎo)其他組員進(jìn)行支持和鼓勵，建設(shè)性地表達(dá)建議和意見，防止進(jìn)行批評、責(zé)備和攻擊等行為。帶每個小組組員分享完成后，每人將自己寫在白紙上的“不愉快”或“問題”撕碎并用掃帚和簸箕清理，接下來再換另一個組員進(jìn)行分享。在小組活動的過程中，導(dǎo)師可以播放適合該場景和氣氛的輕音樂?？傮w活動時間大約40分鐘?！厩蛇^地雷陣】 游戲目的建立組員間的相互信任。通過與他人的合作，培養(yǎng)組員的責(zé)任意識。培養(yǎng)組員的表達(dá)能力和傾聽技巧。學(xué)會從細(xì)節(jié)處觀察別人，體會到他人的需要。人員與場地人數(shù)不限。室內(nèi)室外都可以，但要保證周圍空曠，沒有障礙。規(guī)則與程序在一塊地面平坦、沒有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。在“雷區(qū)撒上各種物品充當(dāng)“地雷”。組員分為兩人一組，一人蒙住眼睛進(jìn)入“雷區(qū)”，另一人充當(dāng)指揮員。由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過地雷陣。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點，重新開始。指揮員只能站在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。指揮員和“盲人”角色互換，在進(jìn)行一次此游戲。【瞎子提燈籠】 人員與場地人數(shù)不限。室內(nèi)室外都可以，但要保證周圍空曠，沒有障礙。游戲道具充當(dāng)“地雷”的障礙物若干。注意最好是質(zhì)地柔軟，沒有安全隱患的物品。規(guī)則與程序在一塊地面平坦、沒有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。在“雷區(qū)”內(nèi)撒上各種物品充當(dāng)“地雷”。組員分成兩人一組，一人蒙住眼睛進(jìn)入“雷區(qū)”，另一人充當(dāng)指揮員。由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過地雷陣。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點，重新開始。指揮員只能在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。指揮員和“盲人”角色互換，再進(jìn)行一次此游戲?！警偪褚环昼姟?游戲目的讓組員們意識到生命是有一分一秒的時間組成的，要珍惜時間。體會如何有效利用時間。在有效的時間單位里創(chuàng)造更多的價值。通過討論，促進(jìn)組員間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人如何利用時間的技巧，利用集體智慧尋找更好的時間利用方式。人員和場地30人左右，分小組活動，6人左右一組，室內(nèi)為宜。游戲道具無 規(guī)則和程序分組。因為本游戲主要活動都在與討論，分組時，倒是要有意將平時性格活躍或內(nèi)向的組員均勻分到各組，保持各組平衡。每組5—6人。組內(nèi)選出小組長和記錄員。進(jìn)行游戲?qū)氩糠?。對?dǎo)入部分的故事做簡單總結(jié)，然后引導(dǎo)大家討論，如“大家聽到這個故事有何感想？你們覺得一分鐘可以干些什么呢？”分組討論。討論中要求記錄員做下記錄，并在討論結(jié)束候選代表發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容為小組討論成果。大組分享交流。大組交流時，請大組導(dǎo)師注意引導(dǎo)，關(guān)注組員們的新奇想法。【穿繩游戲】 游戲目的引導(dǎo)組員體會并發(fā)現(xiàn)自身的潛能，包括：潛能的特點，比如：擅長進(jìn)行逆向思維，自己平時是怎么對其加以開發(fā)和利用的。鼓勵組員采取具體的行動，將這些錢能落實到日常的學(xué)習(xí)和生活中，以揚長避短，是自己更好地完成社會化過程，實現(xiàn)良好的發(fā)展與成長。人員和場地30—50人，大組或小組為單位進(jìn)行均可，室內(nèi)。游戲道具60厘米長的繩子人均一條。規(guī)則與程序?qū)煂⒁褱?zhǔn)備好的60厘米長的繩子依次發(fā)給組員，每人得到一條。到時告訴組員分別用自己的兩只手的大拇指和食指捏住繩子的兩端。要求：組員在不松開大拇指和食指的前提下，想辦法將這條繩子打一個死結(jié)。整個游戲過程中，組員不能借助其他手指及身體的其它部位完成打結(jié)動作。整個游戲過程中，組員之間不能相互交流，個人獨立完成、一旦有組員破解了答案，找總導(dǎo)師離開人群演示，驗證答案正確與否。答案獲準(zhǔn)的組員不得公布答案，以免干擾其他組員的探索過程。此問題至少有三種方法，鼓勵組員不斷突破?！緜髑蛴螒颉?游戲目的讓組員在游戲過程中體會到在做事情的過程中要在失敗面前有“再試一次”的態(tài)度。讓組員通過簡單的游戲體會到每個人都有著無限的潛力和能力，在一定的壓力條件下，能夠發(fā)揮出更多的能力，取得更好的成績。發(fā)展組員的創(chuàng)造性思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多思考，不斷探索。集合集體的智慧共同探索，我們會發(fā)現(xiàn)智慧碰撞時發(fā)出的魅力火花。人員與場地3050人，活動中有分組，8人左右一組；室內(nèi)，適宜活動的開闊場地。游戲道具網(wǎng)球每組一個，秒表一個。規(guī)則與程序游戲最重要的原則是，網(wǎng)球要經(jīng)過每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個組員之間傳遞。看哪個組用的時間最短。務(wù)必做到球在組員之間傳遞。最后球不能落地，從誰的手里出發(fā)，還要回到誰的手里。本組組員之間可以交流，小組之間不可以交流。各組決定本組的時間極限，任何一組打破剛才的記錄后