憫農(nóng)(二)-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-10-10 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、激發(fā)情感。）四、小結(jié)師小結(jié)布置作業(yè)第三篇：憫農(nóng)教案《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計之二一年級二班楊柯鑫教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識及正確書寫詩中的生字、新詞。２、讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點：讀懂詩句，體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)（二）二、初讀古詩投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。三、相互交流學(xué)習(xí)情況檢查讀。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？１、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。２、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學(xué)生回答）四、對比感悟１、對比讀。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。六、課堂檢測：１、比一比，再組成詞語寫下來。天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）２、背誦古詩（1）自己練習(xí)背誦（2）指名背誦板書設(shè)計：忙碌春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（悲憤、同情）第四篇：憫農(nóng)教案《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計組別：一年級語文組姓名：陳曉時間：2013年11月22日《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)古詩的興趣。，使學(xué)生感受農(nóng)
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