【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在《垂直與平行》課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，分別是：直線有什么特點(diǎn)？（填空的形式）；將黑板上的九組直線按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類？根據(jù)兩條直線相交的角度的大小情況，我們?cè)侔严嘟坏闹本€再分成兩類？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？磚匠師傅在做墻壁時(shí)為什么要用鉛錘測(cè)量墻壁是否做直了？下面我就以這堂課為例，談一談?wù)n堂提問(wèn)應(yīng)注意的幾個(gè)技巧：一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證各層次問(wèn)題比例適當(dāng)根據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類方法，課堂提問(wèn)可分為回憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)、分析性提問(wèn)、綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)性提問(wèn)。在這六種提問(wèn)中，其中前兩類提問(wèn)屬于低認(rèn)知水平的提問(wèn)，后兩類屬于高認(rèn)知水平的提問(wèn)，這類提問(wèn)不僅能引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的五格問(wèn)題中，問(wèn)題1 屬于回憶性提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)直線的特點(diǎn)，為后面的精心作鋪墊。問(wèn)題2和問(wèn)題3屬于分析型提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)分類理解平行、垂直的概念以及平行與垂直的特征。問(wèn)題4和問(wèn)題屬于綜合性提問(wèn)。問(wèn)題5屬于評(píng)價(jià)性提問(wèn)。這些問(wèn)題都與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)緊密相連，有效地提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的主要精力都放在這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，從而取得了較好的學(xué)習(xí)效果。二、善于等待，將“追問(wèn)”進(jìn)行到底好的教師在提出問(wèn)題后，會(huì)給學(xué)生留有一定的時(shí)間思考。教師運(yùn)用這種技能要有一定的判斷力和靈活性，要關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)。例如：在我提出問(wèn)題2時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出積極思考的狀態(tài)，這時(shí)我給學(xué)生留2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦思考。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)第八組、第九組這兩種直線關(guān)系時(shí)，無(wú)法判斷，教師要繼續(xù)追問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生：我們知道直線可以向兩端無(wú)限延伸，那么無(wú)限延伸是什么意思呢？通過(guò)這樣的追問(wèn)，學(xué)生大部分就可以把第八組、第九組這兩組直線的情形歸類于相交的類型中。由此可見(jiàn)，追問(wèn)能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中獲得新認(rèn)識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生在情感上感受成功的體驗(yàn)。三、提問(wèn)要注意分層次，化難為易，化大為小要上好一堂課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課來(lái)考慮，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，這樣的提問(wèn)才有一定的思維深度，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這堂課中，我總共設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，充分地考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平把難度細(xì)化，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而在分類時(shí)，我采用重復(fù)的二分法，提出了問(wèn)題2和問(wèn)題3，從而使學(xué)生對(duì)平行和垂直的概念有了較感性的認(rèn)識(shí)，從而化難為易，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也易于接受。四、善于利用提問(wèn)，關(guān)注全體學(xué)生關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是新課改的基本理念之一。因此，課堂提問(wèn)時(shí)也應(yīng)關(guān)注成績(jī)不好的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。這節(jié)課中，問(wèn)題1和問(wèn)題4可以很好的照顧到好、中、差各方面的學(xué)生，能讓他們都能參與回答問(wèn)題的過(guò)程中。以上是我在教育教學(xué)中的心得體會(huì)，總之，課堂提問(wèn)是溝通接受、學(xué)生，聯(lián)系教材的橋梁，是師生進(jìn)行信息交流與反饋的主要渠道，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的啟動(dòng)、知識(shí)的掌握、思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)等，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要問(wèn)題。第五篇：談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率一、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因（一）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。（二）提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)校客觀實(shí)際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問(wèn)題，心理健康水平較低。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。二、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，人的活動(dòng)都是在一定意識(shí)的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識(shí)能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。思想政治課教學(xué)的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義,才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。（二）增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)要有價(jià)值，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。二是加大學(xué)生的思維深度。（三）課堂教學(xué)生活化所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。（四）充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)是教師的”教”與學(xué)生的”學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽(tīng)的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的“主體”學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有獲。（五）要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度。政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。二是應(yīng)對(duì)高考。高中政治研修日志（一）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到新課程的理念，從培養(yǎng)目標(biāo)看，高中思想政治課著眼于“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的實(shí)踐能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”。新課程在保證共同基礎(chǔ)的前提下，分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。關(guān)注師生交往的生命性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索外部世界，自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自我、追尋自我、提升自我，在不斷超越自我的過(guò)程中體驗(yàn)生命的力量。從評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)看，高中政治新課程確立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程評(píng)價(jià)觀。今年，我省正式實(shí)行新課程改革，隨著新課改理念的不斷深入，很多老師深感其所教學(xué)科難上，內(nèi)容多，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)都是在緊張中完成，有時(shí)還利用晚自習(xí)補(bǔ)課?，F(xiàn)在我校學(xué)生綜合素質(zhì)差，上快了不利于學(xué)生消化知識(shí)，上慢了任務(wù)又完成不了，總體反映出現(xiàn)在的學(xué)生難教。我的體會(huì)是政治課初中是開(kāi)卷考，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連問(wèn)個(gè)最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。到高中高考是閉卷考，就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，但這談何容易！更難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺(jué)得作為思想政治教師，在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之