教師做好作業(yè)批改記錄的意義5篇(編輯修改稿)
2024-10-10 18:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 見證，是教師辛勤勞動的結晶。勞動的過程就是奮斗的過程，奮斗的過程就是成長的過程，由此可見，作業(yè)批改記錄也是教師成長歷程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟；一個成熟的教師如何成為科研骨干；一個科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學與科研有效結合，如何從一個小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個成長的歷程?？傊處熥鳂I(yè)批改記錄中簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業(yè)化成長的見證，中小學教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。第二篇：如何做好作業(yè)批改記錄如何做好作業(yè)批改記錄教師在全批全改學生作業(yè)時,應注意以下幾點:一、精心布置作業(yè)素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力,讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學生完全處于被動地位,讓作業(yè)成為了學生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),而不管對與錯。學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業(yè)應遵循兩點:簡單作業(yè)當堂做:指的是新課結束后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用集體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改。較難作業(yè)選典型:有一定難度的作業(yè),教師只需選擇具有典型性的題目讓學生練習,不必讓學生全部做完。這樣做,不僅可以讓學生在課堂上就將當堂課的知識掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間。二、及時做好記錄并分析記錄時要注意記錄學生作業(yè)中典型的錯誤,即學生容易出現(xiàn)的錯誤。對個別學生出現(xiàn)的過失性錯誤,教師們可采取單獨輔導的方式。對于普遍性的錯誤,教師首先要自查,是不是自身知識點沒有講解到位,并且及時采取相應的措施予以補救。記錄時不能僅僅記錄學生出錯的地方,對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學之間進行交流,以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力,鼓勵他們多進行創(chuàng)造性的學習。每一單元結束后,教師應該小結本單元學生的作業(yè)情況,及時向全班同學交流,達到鞏固知識、掌握正確解題方法的目的。記錄完成后,我們教師要及時分析自己所作的記錄,以便在以后進行系統(tǒng)的復習時,有針對性地進行復習,提高復習效率。三、提前預知錯誤教師在布置作業(yè)時就應該首先想到這次作業(yè)學生們?nèi)菀自谀男┲R點上犯什么錯誤。如果我們做好了充分的準備,提前預知了錯誤,那么在批改作業(yè)時不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學參考。四、讓學生明白錯在哪里教師批改作業(yè)不能只是例行公事,對的打√,錯的打。如果教師這樣批改作業(yè),學生只知道這道題是錯的,但并不知道錯在哪里以及導致錯誤出現(xiàn)的原因。因此,教師在批改作業(yè)時,對于學生出現(xiàn)的錯誤應該有明確的指向。比如:在學生出錯的地方畫上一條橫線,以幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤,并能及時自己改正。我們還可以采用面批的方法,面批時可以讓學生自已了解自己作業(yè)的出錯情況,當面指出和訂正講解,學生可以及時改正錯題,掌握所學知識。對于學生改正后的作業(yè),教師也要認真復查,體現(xiàn)出教師關心學生學習成績的態(tài)度。五、書寫評語每批改完一本作業(yè),都要對該同學這次作業(yè)的完成情況簡單寫上
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