教師做好作業(yè)批改記錄的意義5篇-展示頁
2024-10-10 18:18本頁面
【正文】 ，教師的科研行動步子就會加快。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗，通過質(zhì)疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗的方法”所獲得的不恰當?shù)摹皞€人哲學”，自主地構(gòu)建獨特的教學思想，并應用這些思想對現(xiàn)實的情境問題進行研究。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學生和實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉；是他們教學創(chuàng)新的基石；更是他們科學研究的出發(fā)點。(三)作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。教師會在“決策——實踐～反思——調(diào)整決策——再實踐——再反思”的反復循環(huán)過程中提高自己的專業(yè)水平，并加深對教學規(guī)律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發(fā)展要求。通過這些反思，教師將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功實現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學的鏡子作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學生在作業(yè)寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學的分析，并在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進教學教法的指南針。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續(xù)。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定群體的生命狀態(tài)，關注的是教師在課堂教學中所顯現(xiàn)的教育、教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發(fā)展的智慧。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業(yè)批改記錄有著其他教學程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學生作業(yè)時，把學生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內(nèi)在的教育意義。教師專業(yè)化的成長過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛煉。第一篇：教師做好作業(yè)批改記錄的意義教師做好作業(yè)批改記錄的意義作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后對學生作業(yè)情況作的一個簡單統(tǒng)計和分析。教師用好了它，不僅利于學生的學習，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業(yè)化成長的見證。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個分數(shù)、等級就足夠了，認為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現(xiàn)。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊涵著豐富的教師專業(yè)化成長意義。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。不過，需要注意的是，這時教師的教學智慧不能通過實實在在的課堂環(huán)境
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