教師做好作業(yè)批改記錄的意義5篇-全文預(yù)覽
【正文】 三篇：如何做好作業(yè)批改記錄如何做好作業(yè)批改記錄重視作業(yè)批改記錄，有利于摸清學(xué)生掌握知識的情況，做到新舊知識間的銜接及新知識的傳授。讓學(xué)生和教師在做作業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來,師生之間共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時使學(xué)生在作業(yè)的完成過程中理解積累知識。不能只簡單地寫上一個字母A或B來表示此次作業(yè)的好壞。比如:在學(xué)生出錯的地方畫上一條橫線,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,并能及時自己改正。如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,提前預(yù)知了錯誤,那么在批改作業(yè)時不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學(xué)的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學(xué)參考。記錄時不能僅僅記錄學(xué)生出錯的地方,對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流,以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,鼓勵他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣做,不僅可以讓學(xué)生在課堂上就將當(dāng)堂課的知識掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時間?？墒亲鳂I(yè)布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學(xué)生完全處于被動地位,讓作業(yè)成為了學(xué)生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),而不管對與錯。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個小小的作業(yè)問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識，由認(rèn)識到評判的整個學(xué)習(xí)經(jīng)歷。眾所周知，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問題就是要培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，可以說，教師“自立立人，自達(dá)達(dá)人，自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。(三)作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個個學(xué)生具體問題的行為。通過這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功實現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復(fù)雜的過程。實際上有這種思想的老師是一位對學(xué)生、對自己不負(fù)責(zé)任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認(rèn)識到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內(nèi)在的教育意義。第一篇：教師做好作業(yè)批改記錄的意義教師做好作業(yè)批改記錄的意義作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后對學(xué)生作業(yè)情況作的一個簡單統(tǒng)計和分析。作為從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認(rèn)識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。在日常的教學(xué)活動中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個分?jǐn)?shù)、等級就足夠了，認(rèn)為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現(xiàn)。從這一意義上來講，教師的課堂教學(xué)過程實際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過程。不過，需要注意的是，這時教師的教學(xué)智慧不能通過實實在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實現(xiàn)。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業(yè)行為與活
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