教師做好作業(yè)批改記錄的意義5篇-免費閱讀
【正文】 第一單元生詞學困生有進步。解決措施及辦法：寫字注意細節(jié)，背誦要一字不差，表揚好的同學。前東小學教師作業(yè)批改記錄時間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級學生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。教師在作業(yè)批改記錄后，還應小結(jié)此次作業(yè)布置的得與失，以便總結(jié)經(jīng)驗，糾正不足，不斷改進，使作業(yè)布置更為合理。這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。要做好這項工作，需要教師的耐心和細致。包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。精心布置作業(yè),認真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。因此,教師在批改作業(yè)時,對于學生出現(xiàn)的錯誤應該有明確的指向。對于普遍性的錯誤,教師首先要自查,是不是自身知識點沒有講解到位,并且及時采取相應的措施予以補救。第二篇：如何做好作業(yè)批改記錄如何做好作業(yè)批改記錄教師在全批全改學生作業(yè)時,應注意以下幾點:一、精心布置作業(yè)素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力,讓學生做學習的主人。(六)作業(yè)批改記錄是教師成長歷程的真實寫照作業(yè)批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。(五)作業(yè)批改記錄是教師愛的育人智慧的反映課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業(yè)，教育是愛的傳遞和心的呼喚。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就意味著教師開始對某個“行為”進行反思，反思的過程就是問題意識培養(yǎng)的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業(yè)行為與活動反思；對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平反思；對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價值觀反思。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長的素材。為此，每一位教師應該積極地投身于挖掘這些資源的活動中，探索出其內(nèi)在的教育意義。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又復雜的過程。通過這些反思，教師將自己的教學經(jīng)驗上升為實踐智慧，成功實現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經(jīng)歷。可是作業(yè)布置的不合理,作業(yè)過多、過難使得學生完全處于被動地位,讓作業(yè)成為了學生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),而不管對與錯。記錄時不能僅僅記錄學生出錯的地方,對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨特的解題方法,我們也要及時記錄,并把這些獨特的解題方法在全班同學之間進行交流,以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力,鼓勵他們多進行創(chuàng)造性的學習。比如:在學生出錯的地方畫上一條橫線,以幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤,并能及時自己改正。讓學生和教師在做作業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來,師生之間共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時
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