【文章內(nèi)容簡介】 。2＝20（枝）6247。2＝3（枝）20＋3＝26（枝）教學(xué)用豎式計(jì)算：生獨(dú)立自學(xué)書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??教學(xué)分析：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。皮亞杰曾指出，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個(gè)6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個(gè)6分別是怎么得來的，表示什么。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師的適當(dāng)講解是必要的。在講解過程中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自己能計(jì)算的部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。三年級(jí)數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長計(jì)算》教學(xué)案例分析[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場(chǎng)吧。出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你知道了什么？ 生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：沿著籃球場(chǎng)的邊線走一圈，走了多少米？ 生2：籃球場(chǎng)的周長是多少米？自己動(dòng)手算一算。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。全班進(jìn)行交流。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。生3：282=56（米）152=30（米）56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。生4：28+15=43（米）432=86（米），我上臺(tái)來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。師：你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計(jì)算呢？試一試：“一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？”（1）學(xué)生試做。（2）在小組里交流你的做法。教學(xué)分析：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在研究長方形的周長的計(jì)算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計(jì)算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計(jì)算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長方形周長的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對(duì)長方形周長計(jì)算方法的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計(jì)算方法后，將正方形周長的計(jì)算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。第三篇：教學(xué)案例分析反思教學(xué)案例分析反思《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學(xué)目的是通過學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師說：“同學(xué)們，今天，老師帶來一種樂器，請(qǐng)看大屏幕。”這時(shí)，(出示課件)嗩吶的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察它的形狀，隨意說一說他的特點(diǎn)。學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，回答的也很準(zhǔn)確。尤其是一位女同學(xué)說嗩吶的底端像一個(gè)喇叭花，由此引出嗩吶的另一個(gè)名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶?！弊x完這句歌詞，學(xué)生便徒手做起了吹奏的動(dòng)作，有的長，有的短。學(xué)生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學(xué)還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。歌曲處理上，因?yàn)椤袄飿防笔且r詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競(jìng)相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時(shí)，將學(xué)生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學(xué)生自然的唱出了一強(qiáng)一弱的感覺，于是，我將計(jì)就計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強(qiáng)和弱。因此，第一個(gè)“里樂拉”唱強(qiáng)一點(diǎn)，第二個(gè)“里樂拉”唱弱一點(diǎn)。通過老師與學(xué)生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學(xué)效果會(huì)這么好，不需要老師反復(fù)示范與講解，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，憑借對(duì)音樂的感覺以及對(duì)歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)嗩吶這種樂器，在教學(xué)的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學(xué)生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。第四篇：教學(xué)反思及案例分析教學(xué)反思：高中體育教學(xué)反思音體美組 宋剛面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分感受到這些變化對(duì)我的教學(xué)工作認(rèn)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響。體育新課程的實(shí)施為我們創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應(yīng)該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要求？怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設(shè)置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開放的胸懷、堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育目的.。二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目標(biāo)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效地分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲。給學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行民主、開放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評(píng)價(jià)。為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。三、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節(jié)課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以競(jìng)賽活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。課程改革任重道遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教師要共同面對(duì)這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機(jī)會(huì)，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗(yàn)自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以不斷適應(yīng)課程改革新的變革。案例分析：忽視“小細(xì)節(jié)”導(dǎo)致“大錯(cuò)誤”音體美組 宋剛新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。一、案例分析在高二年級(jí)的一節(jié)背越式跳高教學(xué)課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，布置好場(chǎng)地后進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。在順利完成本次課教學(xué)任務(wù)后，由于接下來還有其他班級(jí)的體育課，我就沒有及時(shí)的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護(hù)，有些同學(xué)想趁機(jī)表現(xiàn)自己，就按照自己想的動(dòng)作試跳。很快的就有很多同學(xué)參與進(jìn)來，大家看到有海綿墊的保護(hù)下認(rèn)為不會(huì)有什么危險(xiǎn)，都爭(zhēng)先恐后的跳躍起來。有兩名學(xué)生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學(xué)生迅速的躲閃開，但另一名學(xué)生因?yàn)楦蓴_跳躍時(shí)沒有更好的落在自己預(yù)想的保護(hù)墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險(xiǎn)。我趕快的跑到場(chǎng)地看了同學(xué)傷勢(shì)并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學(xué)相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時(shí)怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個(gè)當(dāng)時(shí)沒引起我重視的安全性錯(cuò)誤，那是一節(jié)體操教學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準(zhǔn)備的教學(xué)程序，檢查場(chǎng)地。在課上我強(qiáng)調(diào)了保護(hù)與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護(hù)。盡管我做了精心的準(zhǔn)備，還是出現(xiàn)一個(gè)意外的失誤。一名男同學(xué)在跳躍過橫箱落地時(shí)，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護(hù)墊子時(shí)，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動(dòng)，該學(xué)生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學(xué)站在墊子的四角，防止保護(hù)墊子的滑動(dòng)，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似的危險(xiǎn)。二、問題透視課后我對(duì)兩件事進(jìn)行了反思，應(yīng)該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細(xì)致準(zhǔn)備，才導(dǎo)致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學(xué)及相關(guān)的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P(guān)于布置教學(xué)場(chǎng)地和器材的細(xì)節(jié)問題：課前沒有充分備好課。對(duì)于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場(chǎng)地、備器材，這兩個(gè)環(huán)節(jié)看似很簡單，其實(shí)很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個(gè)案例就是很好的證明，雖然在課上對(duì)場(chǎng)地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對(duì)器材的管理卻疏忽了。第一個(gè)案例只備課上，沒有備課下；第二個(gè)案例中沒有考慮到保護(hù)墊的滑動(dòng)。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。沒有養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當(dāng)體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應(yīng)該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進(jìn)行總結(jié)。如田徑場(chǎng)跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關(guān)節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導(dǎo)致摔傷；跳高保護(hù)墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護(hù)與幫助不當(dāng)，容易造成身體反關(guān)節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險(xiǎn)因素，都需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真檢查，并應(yīng)該做好積極地應(yīng)對(duì)措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。安全意識(shí)不強(qiáng)。因教師的管理不到位，學(xué)生的自我安全意識(shí)欠缺，未掌握自我保護(hù)的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，總是高喊著“