【文章內(nèi)容簡介】 。2＝20（枝）6247。2＝3（枝）20＋3＝26（枝）教學用豎式計算：生獨立自學書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??教學分析：讓學生在動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生已能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。通過擺一擺、分一分的操作，使學生明確算理，使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知，然后我引導學生學習筆算的方法。皮亞杰曾指出，兒童學習的最根本途徑應該是活動，因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個6分別是怎么得來的，表示什么。要充分發(fā)揮教師的主導作用學生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師的適當講解是必要的。在講解過程中，我不失時機地引導學生討論，并讓學生把自己能計算的部分算出來，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用，突破了本課的教學難點。三年級數(shù)學《長方形和正方形的周長計算》教學案例分析[案例]同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。出示籃球場的掛圖，讓學生仔細觀察。師：從圖中你知道了什么？ 生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？ 生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。全班進行交流。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。生3：282=56（米）152=30（米）56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。生4：28+15=43（米）432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：“一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？”（1）學生試做。（2）在小組里交流你的做法。教學分析：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學生是學習過程的主人。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗哪一種長方形周長的計算方法好，既有利于培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，同時也有利于學生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。第三篇：教學案例分析反思教學案例分析反思《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學目的是通過學唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶來一種樂器，請看大屏幕?！边@時，(出示課件)嗩吶的圖片，請學生仔細觀察它的形狀，隨意說一說他的特點。學生觀察的非常仔細，回答的也很準確。尤其是一位女同學說嗩吶的底端像一個喇叭花，由此引出嗩吶的另一個名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶。”讀完這句歌詞，學生便徒手做起了吹奏的動作，有的長，有的短。學生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。歌曲處理上，因為“里樂拉”是襯詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息與農(nóng)家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時，將學生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學生自然的唱出了一強一弱的感覺，于是，我將計就計，指導學生經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發(fā)出的強和弱。因此，第一個“里樂拉”唱強一點，第二個“里樂拉”唱弱一點。通過老師與學生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學效果會這么好，不需要老師反復示范與講解，學生能夠在老師的引導下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學生進一步認識嗩吶這種樂器，在教學的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學生在嗩吶的音樂聲中結(jié)束本課的學習。第四篇：教學反思及案例分析教學反思：高中體育教學反思音體美組 宋剛面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分感受到這些變化對我的教學工作認識、教學習慣和教學方法產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。體育新課程的實施為我們創(chuàng)設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統(tǒng)領內(nèi)容的要求？怎樣組織教學？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系，教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。傳統(tǒng)的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”，就必須在教學活動中與學生建立平等民主和諧的關系，培養(yǎng)學生的良好的興趣、愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力。只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中不斷認識自我，增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展”的教育目的.。二、調(diào)整教學策略，改變教學方法。牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內(nèi)容及達到目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學期統(tǒng)一計劃和教學設計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效地分層次實施。在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學生的個性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內(nèi)容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學有所獲。給學生創(chuàng)造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內(nèi)容的有機結(jié)合，制定切實可行的教學計劃，實現(xiàn)學習目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一。三、創(chuàng)設適宜教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。教師在每一模塊教學或每一節(jié)課上，想方設法創(chuàng)設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。課程改革任重道遠?，F(xiàn)代教師要共同面對這新的挑戰(zhàn)，要求我們教師本人樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學實踐作為檢驗自己的課堂，把教學反思作為終身學習的習慣，隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結(jié)。重組已有的知識與經(jīng)驗，學習借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應課程改革新的變革。案例分析：忽視“小細節(jié)”導致“大錯誤”音體美組 宋剛新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高二學生的生理特點，選擇背越式跳高為教材內(nèi)容。通過背越式跳高學習，促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)學生堅強的意志、頑強的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學中，由于教法手段單一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式進行教學。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。一、案例分析在高二年級的一節(jié)背越式跳高教學課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預定的設計，布置好場地后進行本節(jié)課的教學。在順利完成本次課教學任務后，由于接下來還有其他班級的體育課，我就沒有及時的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發(fā)生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護，有些同學想趁機表現(xiàn)自己，就按照自己想的動作試跳。很快的就有很多同學參與進來，大家看到有海綿墊的保護下認為不會有什么危險，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學生就從不同的方向向跳高架跑去，結(jié)果一名學生迅速的躲閃開，但另一名學生因為干擾跳躍時沒有更好的落在自己預想的保護墊位置，結(jié)果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險。我趕快的跑到場地看了同學傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。這件事也讓我想起我以前上的一節(jié)公開課，那節(jié)課也犯了一個當時沒引起我重視的安全性錯誤，那是一節(jié)體操教學課，教學內(nèi)容是橫箱分腿騰躍。我按照準備的教學程序，檢查場地。在課上我強調(diào)了保護與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側(cè)做保護。盡管我做了精心的準備，還是出現(xiàn)一個意外的失誤。一名男同學在跳躍過橫箱落地時，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護墊子時，身體重心發(fā)生了后移，結(jié)果使墊子發(fā)生了滑動，該學生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學站在墊子的四角，防止保護墊子的滑動，避免其他學生出現(xiàn)類似的危險。二、問題透視課后我對兩件事進行了反思，應該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細致準備，才導致了意外事故的發(fā)生。為此，我和同學及相關的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經(jīng)歷后，總共歸納出我們?nèi)匀淮嬖诘囊恍╆P于布置教學場地和器材的細節(jié)問題：課前沒有充分備好課。對于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個環(huán)節(jié)都是高質(zhì)量完成教學任務的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個環(huán)節(jié)看似很簡單，其實很多安全問題都處于此處。我所經(jīng)歷的上述兩個案例就是很好的證明，雖然在課上對場地、器材已經(jīng)做好很好的檢查，然而對器材的管理卻疏忽了。第一個案例只備課上，沒有備課下；第二個案例中沒有考慮到保護墊的滑動。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。沒有養(yǎng)成注重細節(jié)的習慣，根據(jù)自己所知所了解，包括自己當體育教師以來的所見所發(fā)生，我們都應該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節(jié)課后都進行總結(jié)。如田徑場跑道出現(xiàn)的不平，易造成踝關節(jié)的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導致摔傷；跳高保護墊中的空隙。容易出現(xiàn)頸部的挫傷；器械體操的保護與幫助不當，容易造成身體反關節(jié)的拉傷等，這些都是引發(fā)傷害事故的潛在危險因素，都需要教師在課前進行認真檢查，并應該做好積極地應對措施，從而避免傷害事故的發(fā)生。安全意識不強。因教師的管理不到位，學生的自我安全意識欠缺，未掌握自我保護的方法而出現(xiàn)意外事故。這就暴露出我們在教學中存在的問題，總是高喊著“