【文章內(nèi)容簡介】 ，我們以校長深入我年級一線任教并引領教研為契機，認真領會校本教研課題小處切入，問題來自教學，研究基于教學，成 果用于教學的指導思想，明確了校本教研的途徑和目的，樹立了探索研究的信心。目前國內(nèi)關于中學生閱讀現(xiàn)狀的調查研究很多，對《紅樓夢》內(nèi)容及閱讀方法的研究更是一個傳統(tǒng)的課題，但是將二者結合起來，而從教材教法入手，研究如何通過課堂教學引導學生閱讀《紅樓夢》的課題，目前在國內(nèi)尚屬空白。建構主義認為人的認識不是來源于現(xiàn)實本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構主義的學習觀和教學觀是本課題的主要理論支撐。建構主義認為教學是學生主動建構知識的過程。在這個過程中必須以學生為中心，尊重學生的個體差異，允許建構的多元創(chuàng)造，注重學習的互動方式。在建構主義理論的指導下，營造盡可能貼近學生實際的教學情景，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，進一步調動學生的情感、態(tài)度和價值觀等因素，發(fā)揮其在學習中的積極作用，促進學生在探索和協(xié)調中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到建構語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。，設計了研究的基本思路經(jīng)過反復研討，我們決定把研究的著重點放在必修三第一課《林黛玉進賈府》的教學上。本課題通過對學生《紅樓夢》閱讀情況進行調查分析，了解學生的閱讀困難；針對性地研究《林黛玉進賈府》課堂教學目的、教材剪裁和添加、教學思路及教學活動設計等。試圖通過這一課的教學帶動《紅樓夢》閱讀。也就是盡可能使此課的教學效果成為一個誘餌，逗引學生去閱讀原著、愛上原著。使學生最大限度的了解《紅樓夢》，對《紅樓夢》達到基本的閱讀，進而上升到鑒賞的程度。(三)采取行動，我們發(fā)現(xiàn)學生大多沒有完成閱讀作業(yè)，這一現(xiàn)象引起我們的關注，我組開始研討學生為什么愛不讀此書，如何讓他們讀的問題。在教研活動時展開了激烈的討論，在于校長親臨我組研討的過程中，我們逐漸受到啟發(fā)，眉目清晰，確立了通過《林》的課堂教學引導學生達到基本上能閱讀的研究課題。為此，小組多次研討，制定課題研究的可行性計劃，研究方法及明確具體人員分工。（附2：研究計劃及分工）小組研究設計調查問卷（附3：調查問卷），了解學生閱讀心態(tài)、閱讀進度、閱讀困難、閱讀收獲。對調查問卷進行統(tǒng)計分析，研究學生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀的主要困難，針對問題研究解決辦法。（附調查報告）研究如何通過《林》一課的教學，最大限度的針對學生閱讀現(xiàn)狀解決實際問題，從而帶動學生，吸引學生完成《紅樓夢》基本閱讀。《林黛玉進賈府》教法首先依據(jù)調查問卷的分析統(tǒng)計結果，集體研討教學目的，課型設計，教材教法。然后每人拿出一個課堂教學設計，在組內(nèi)交流研討。最后匯集各人思維亮點，教法亮點，打造精品教學方案，突出教材引領作用，使課堂教學達到激發(fā)學生興趣，逗引學生閱讀的目的。（附5：原《林》教學設計1；附6：《林》教學設計修改討論稿及相關音像資料）⑴再次明確的基本閱讀要求，對教學后的閱讀情況進行跟蹤調查，使多數(shù)學生達到基本閱讀要求。⑵成立閱讀鑒賞小組，鼓勵深入研究，展示閱讀成果。（四）成果呈現(xiàn)與分析（1）調查學生閱讀《紅樓夢》的實際狀況，研究學生讀不下去的根本原因，形成調查研究報告。（2）形成了以“激發(fā)學生閱讀原著”為教學目的的《林黛玉進賈府》的課堂教學方案。調查的主要問題：學生真實的閱讀心態(tài)。學生閱讀進度如何？在閱讀過程中存在哪些障礙？閱讀《紅樓夢》后 有何收益？調查方法與對象：本次調查采取問卷調查、座談訪談的方法對高一年級學生532名學生進行調查。發(fā)放調查問卷532份。收回問卷530份，其中有效問卷530份，有效率達100%。調查分析結論：通過調查分析我們了解到了高一年級學生閱讀《紅樓夢》的整體狀況，了解到學生對閱讀在主觀上并不排斥，但在實際閱讀中也確實存在障礙，主要是：難度大?！都t樓夢》半文言半白話的表達，大量詩詞、典故、術語成為閱讀的首要障礙，大多數(shù)學生感到閱讀很艱難，讀不下去。篇幅長。必須花費大量時間才能讀完，這對習慣以快餐式閱讀的當代中學生和整天奮戰(zhàn)在數(shù)理化題海中的高中生來說的確是件難事。首先就難以有時間的保證，因此，即使有些學生一開始很有興趣，可堅持不了多久就放棄了?！都t樓夢》人物關系復雜，一時半會難以理順，很多同學讀不了幾回就有繁冗混亂之感，缺乏耐心再讀下去?！都t樓夢》內(nèi)涵豐富，主題深刻，反映了廣闊的社會背景。學生對歷史沒有充分的了解，不了解作者的寫作背景，這也成為學生閱讀的一個困難．多年來，社會普遍對課外閱讀的重視不夠，有些家長一看學生讀小說就反對，認為是看閑書，學生本身就沒有形成良好的閱讀習慣，如果家長反對，學生就順理成章放棄閱讀。（1）調查學生閱讀《紅樓夢》的實際狀況，研究學生讀不下去的根本原因，形成調查研究報告。（2）形成了以“激發(fā)學生閱讀原著”為教學目的的《林黛玉進賈府》的課堂教學方案。如何使學生耐下心把《紅樓夢》拿起來，讀下去？這是一個值得思考和研究的問題，也是中學語文教師應該肩負的歷史責任。而課堂就是完成這一使命的一個重要陣地，我以為教師有必要認真研究《林》 的教學方案，使之成為解決這一為問題的重要途徑。《林》一課到底應該怎么教？新課程觀認為課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程應該是生成、整合、實踐的課程。所以教什么？怎么教？也應該是隨著學生實際情況而動態(tài)變化。既然我們面對的學生實際體驗就是“沒興趣”“讀不懂”，我們就有必要想辦法認真思考如何通過教學改變這一現(xiàn)狀。為此，我針對《林》的課堂教學思考了三個問題：如何定位本課的教學目標，才能既符合教材要求，又不脫離學生閱讀實際？教師講多少？講到什么程度最合適？怎樣激發(fā)學生對課文的興趣，怎樣使學生積極參與教學活動，進而最大限度地閱讀原著。通過研究，形成了一個新的教學構想，即《林》一課的教學應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，運用研究性學習的方法，充分調動學生開展自主、合作、探究式學習。教學過程具體分為課前、課上、課中、課下四個階段。課前準備：放寒假前，布臵作業(yè)要求學生閱讀《紅樓夢》原著，或看相關視頻。明確要求必讀《紅樓夢》前五回。利用qq或其他網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)建班級群，在群里建立《紅樓夢》閱讀資料庫及班級論壇，開展交流互動。設計《閱讀情況調查表》為第一課時教學做準備。課上引領： 第一課時發(fā)放調查問卷，了解寒假作業(yè)完成情況，教師點評分析，對完成情況好的同學進行表揚鼓勵。開展“《紅樓夢》知多少”課堂討論活動，激發(fā)學生興趣。學習必修三《名著導讀》內(nèi)容，初步感知作品。布臵預習課文，要求學生找出自己感興趣的段落朗讀思考。（此環(huán)節(jié)是進入課文教學的必要準備和過渡）第二課時 感知課文內(nèi)容，激發(fā)興趣。在預習基礎上，讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說明為什么喜歡這些段落，引導學生形成討論問題。將問題歸納梳理，列于黑板上。教師引導學生將問題集中于本課教學的重難點上，鼓勵學生充分討論，激發(fā)學生找到自己的興奮點。根據(jù)學生的興趣點分組，選擇感興趣的題目進行研究。注：學生閱讀生成及我設計的研讀問題：賈府的建筑及陳設。（引導學生研讀課文及全書中關于建筑的描寫，并總結其特點）賈府的禮儀。（引導學生研讀全書中賈府禮儀及當時社會的禮儀風尚）賈府人物的服飾及造型。（服裝質地、款式、發(fā)型、佩飾）賈府里的人物關系圖譜。（結合課后圖標研究）林黛玉進賈府行蹤。（到哪里？見了誰？如何稱呼？和林黛玉是什么關系？）眾人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的賈寶玉，寶玉眼中的林妹妹是什么形象？王熙鳳的處世方式。（從這一課延展到全書）研讀《紅樓夢》主要人物判詞，從本課推測《紅樓夢》中主要人物的命運。課中研讀：結成學習小組后，老師明示要求，幫助學生制定計劃，進行小組分工，限定時間，開始文本研讀。要求學生們圍繞本小組選擇的問題查閱原著（允許讀簡縮本、白話本、或看電視劇、連環(huán)畫）；借助網(wǎng)絡在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的閱讀感想。教師及時觀帖、評帖，掌握學習動態(tài)。形成小組匯報材料。安排一次作文，要求學生將研讀成果寫成小論文，制作演示文稿或網(wǎng)頁為成果展示交流作準備。（此環(huán)節(jié)改變了灌輸式教法，由學生主動積極地建構知識，充分 體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法。這一環(huán)節(jié)在課下完成，時間大約2—3周。）第三課時展示讀書成果，實現(xiàn)資源共享。教師在充分了解學生研讀情況的基礎上，回歸課文教學，依據(jù)重難點，精選幾個小組來展示同學們的研究成果，著重選擇與教材要求的教學目標（人物、情節(jié)、環(huán)境）相關的三個方面話題進行詳細研究，達成教學目標。（通過兩周的問題研究，學生對原著有了基本的了解，也對課文比較熟悉了，課堂教學是有的放矢的，課堂成了對話、交流、合作、探究、展示的平臺。）課后激勵：成立“《紅樓夢》研究小組”，引導有興趣的學生對作品深入研讀、達到個性化鑒賞的程度。將學生優(yōu)秀的鑒賞作品匯集成冊。（由點及面，帶動學生廣泛關注經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。）⊙這樣構想的創(chuàng)新意義《林》這一課涉及面廣，生字多，難度大。牽扯到建筑、陳設、禮儀、服飾、飲食、詩詞、人物及人物塑造方法等多方面內(nèi)容，按傳統(tǒng)教法，至少要四課時。但傳統(tǒng)教法的弊端是學生難以參與到教學中去，老師講的辛苦，學生聽得無趣。我充分研究了學情，改變教法，根據(jù)學情制定了新的教學方案，踐行了新課程理念。〃改變了教學目標原目標：了解《紅樓夢》的作者及故事情節(jié)。體會本文重要人物的性格特征及其寫法。了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。新目標：通過名著導讀和閱讀課文，初步了解《紅樓夢》內(nèi)容。通過討論，尋找課文看點，激發(fā)興趣，了解節(jié)選部分的情節(jié)大意。通過分組，展開深入研讀、網(wǎng)上討論、發(fā)帖跟帖，讓學生最大限度參與課文及原著閱讀。通過成果交流回歸課文，理解環(huán)境描寫、人物描寫的精妙。（名著節(jié)選教學，目的在于以課文為抓手，使學生從情感上感受到“能讀懂”，“《紅樓夢》還是挺有意思的”，進而樹立想讀、敢讀原著的信心。從知識上擴大了課容量，使此課的教學成為一個誘餌，逗引學生去閱讀原著、愛上原著。）〃更新了教學思路原教法：第一課時介紹作者及《紅樓夢》前五回內(nèi)容。第二課時分析典型環(huán)境。第三課時分析典型人