【文章內(nèi)容簡介】 言。在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。學生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最愛的人。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿??言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視孩子“學”的引導。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應該給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦！《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。教學不是教師唱獨角戲，離開“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視學生“學”的引導。相信學生，讓學生在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。給學生的理解與表達留有足夠的空間，學生自然就會碰出智慧的火花。第三篇：桂花雨(第一課時第一課時教學目標自學課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。教學重難點正確、流利地朗讀課文。教具準備 小黑板 教學過程一、談話引入，質(zhì)疑：導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）齊讀課題。教師：讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，教師進行分類記錄）二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次在學習這篇作品之前請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對照生字表，讀準生字的讀音。老師巡視糾正個別讀音。談話：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了什么？帶著這個問題，我們來輕聲自讀課文。進一步自學，出示自學要求：①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標題概括。③畫出不理解的詞句，標出問題。有答案了嗎？和小組的同學交流一下，選一個代表來說說。自學交流。（l）請學生選讀感興趣的段落。（2）你用什么方法理解了哪些詞語的意思？（3）說說課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？（4）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論?？焖僮x課文，根據(jù)小標題給課文分段。小結：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）三、總結課文四、作業(yè)抄寫生字詞朗讀課文板書：1桂花雨搖桂花用桂花 憶桂花賞桂花第四篇：桂花雨第一課時第一課時師：同學們下午好。表揚這組同學，很精神！師：同學們，金秋十月，桂子飄香。桂子又名——生齊聲答：桂花。師：桂子又名桂花。古往今來，多少文人墨客都贊美過桂花。琦君就是其中的一位，來，讓我們認識一下這位女作家。PPT出示琦君的簡介。（琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年生于浙江永嘉；12歲隨父親來到杭州；32歲遷至臺灣；84歲才回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄?。）師：琦君，原名潘希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時候跟隨父親來到了杭州，32歲的時候就遷到了臺灣，離開了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機會回到故鄉(xiāng)。琦君的作品里面充滿著對家鄉(xiāng)的思念，對親人、師長、朋友的懷念?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄?。今天讓我們走進課文，去感受一場奇妙的——生齊說：桂花雨！師：請小朋友自由朗讀課文，要求——在這里（手指PPT），自己看。PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會讀的字詞，讀不通的句子做上記號。）師：這也是我們平時讀書的要求，看清楚就開始讀吧。生齊讀師糾正：自己讀自己的。生自由讀課文師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書。師：小朋友讀得可認真了，我還看到很多同學，遇到不會的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會的地方做上標記，真會讀書。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰來？PPT出示句子：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。生踴躍舉手。師：請你。生1：桂花樹不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。桂花——師：哎，就讀一句。我非常欣賞你，你很勇敢。但是他讀的時候有哪個地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個“笨笨——”全體生：拙拙（有說一聲，有說二聲的）。師：“拙拙”，一聲。好，你很勇敢，就要像他這樣。請你！生2：桂花開得最茂盛時——師：哎，第一句，還是第一句。生2：桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。第二句，請你！生3：桂花開得最盛開時——師：哎，最——生全體：茂盛！師：哎，不急，慢慢來。生3：不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香氣里的。師：桂花——全體生：香里的。師：恩，你讀得很認真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。好，請你。生4：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。師：你真棒，讀的這么正確、流利。好，第三句，請你！生5：如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。師：恩，好！PPT接著出示句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。生6：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。師：好，你也 你也很。可是，要注意噢，這個詞語讀什么（指著“爐煙裊裊”）。生有說爐煙，有說爐火。師：看看書上拼音。讀什么？讀什么。師（生一起附和）：爐煙裊裊。師：誰來再讀這句？請你。生7：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。師：哇，你讀得真正確。下一句，請你。生8：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好、曬好……（師、生出聲提示）曬上好幾天太陽。師：恩，認真看你就可以把它讀好。再請一位同學，請你。生9：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好……師：曬上——生9：曬上好幾天太陽。師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。好，劉志彥。劉志彥：桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪