【正文】 希真，散文家、小說家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時候跟隨父親來到了杭州，32歲的時候就遷到了臺灣，離開了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機會回到故鄉(xiāng)。桂子又名——生齊聲答：桂花。③畫出不理解的詞句，標出問題。同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復(fù)返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂之中。體會父母的樂此時，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲中，也深深地浸潤在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰帶來了快樂呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩中。（生自由表演讀）（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來的情景。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。小學(xué)生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。目標預(yù)設(shè)：⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。）不開花時，只是滿樹茂密的葉子； ▲“只是”滿樹茂密的葉子，好看嗎？（不好看，太單調(diào)了。此時此刻，你覺得哪句最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香呢？生：（異口同聲）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！鸹ǔ伺莶?，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時，放幾朵桂花，吃在嘴里，香在心里?！俺两笨梢該Q成哪些字？（泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩?！?師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？（1）“全年”這個詞上。”（1）齊讀這句話。）出示作者介紹：有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。第一篇：桂花雨(第一課時)桂花雨（第一課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：學(xué)會本課生字，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。（指名學(xué)生說說，可以從桂花的顏色、香味、品種等方面。不過，有一句話不知你們有沒有讀懂？三、讀文，品香（課件出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。（2）多數(shù)孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)院子里的桂花香？（課件出示）“全年，整個村子都沉浸在桂花香中。因為這個“沉浸”更能體現(xiàn)桂花的香。▲桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅?！保R讀）讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子?！姆N樹更好看？（梅花樹。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情?！碑攲W(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力?！驹O(shè)計意圖：通過聽課文錄音，把孩子帶進入搖桂花的情境中，對全文進行宏觀把握。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）指導(dǎo)朗讀喜歡這些句子嗎？（1）指名讀，從哪些動作中聽出了我參與搖花的快樂？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊讀動作。師生加動作感情朗讀。總結(jié)從母親洗凈雙手撮桂花和父親點香吟詩中。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？此時，你的腦海里是怎樣的一幅畫面呢？ 指導(dǎo)想象 讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來）我們一起來喊一喊，好嗎？（生齊喊）[喊中釋放了學(xué)生快樂的心情，使學(xué)生完全地融入其中] 我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！品搖花樂，賞花雨美【設(shè)計理念】桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最愛的人。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。教具準備 小黑板 教學(xué)過程一、談話引入，質(zhì)疑：導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標題概括。表揚這組同學(xué)，很精神！師：同學(xué)們，金秋十月，桂子飄香?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄Ｉ杂勺x課文師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書。桂花——師：哎，就讀一句。第二句，請你！生3：桂花開得最盛開時——師：哎，最——生全體：茂盛！師：哎，不急，慢慢來。師：恩，好！PPT接著出示句子：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。讀什么？讀什么。再請一位同學(xué)，請你。”）在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。但黃老師的要求就更高了。指名生讀第一自然段。生讀第二自然段。師：好，請同學(xué)來讀一讀。生讀。生接著讀，“幫著”讀成了“抱著”，師糾正：“幫著抱……”師：好，請坐?！把U”音不準。生讀第五自然段。師：哎，接下去讀。讀準音，認清形，先自己讀，然后同桌互相考一考，開始。師：好，寫這個“謝”字的時候，小朋友要特別注意。右邊的那一個，這個筆畫是什么筆畫？師生齊說：橫折鉤。表揚周宇正，做到了一寸、一尺、一拳。個別同學(xué)還沒寫完的，我們等一會兒，接著寫。好，我們看黑板的同學(xué)寫的，謝落的“謝”字她特別注意了這一筆沒穿，“揀”的橫折鉤也寫對了，自己對照一下。生打開書。小朋友再讀一次，“口占一絕”。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進行了聽寫，來，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會兒我要檢查的。師：注意了，這些新字寫的時候，注意筆畫不要錯誤。師：桂花——生：不與繁花斗艷。師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹就長在學(xué)校的飯?zhí)瞄T前，那我們剛走到停車場的時候就可以——生：聞到！師：聞到什么？生：桂花香！師：我們走到奕翠園里去——生：可以聞到桂花香！師：我們到了萬家的時候，還可以——生：聞到！師：這花香飄得真——生：遠！師：我們家在村子中間，剛到村口的時候，就可以—— 生：聞到！師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠好遠哪？生：能！師：自己試試看！生自由朗讀。師：所以，難怪說——起！PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。師：我沒看到你抱?。可霰涞淖藙?，搖動雙臂。（打開多媒體 放音樂）好，抱起桂花樹，使勁地搖??！生搖。師：這個時候打一個噴嚏都是——生：香的！生：桂花落在我的嘴巴里，我覺得好像吃了糖那么甜。師：還是金黃金黃的。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者最喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？ ：投影出示：（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀?。ò鍟汗鹱踊ㄩ_香十里），在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認為更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂