【正文】 了?！俺墒臁薄x兩遍“成熟”。（“差”讀成了一聲，這里英讀四聲）師：“差（四聲）多了”。師：好，下一段，好勇敢，請(qǐng)你。“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。生讀。（生把“繁”讀成了四聲）師：好，有一個(gè)地方他……讀什么？生：繁（二聲）花。師：請(qǐng)你。生端坐，拿好書。師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來(lái)檢查。這一次，不要看拼音，剛才做記號(hào)的地方要多讀幾次。師：恩，這些帶了生字的句子，你能讀得正確了，我相信你這次肯定能把課文讀得更好。師領(lǐng)學(xué)生讀了四遍。生安靜。師：她讀的很通順，可是又一個(gè)字的字音要注意一下。生10：桂花曬干了，收在鐵罐子里，和（讀成了“h233。師：你不僅讀得正確，而且聲音響亮，表?yè)P(yáng)他！生鼓掌表?yè)P(yáng)。好，劉志彥。生9：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬好……師：曬上——生9：曬上好幾天太陽(yáng)。師：恩，認(rèn)真看你就可以把它讀好。下一句，請(qǐng)你。生7：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。師（生一起附和）：爐煙裊裊。師：看看書上拼音?？墒牵⒁忄?，這個(gè)詞語(yǔ)讀什么（指著“爐煙裊裊”）。生6：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。好，第三句，請(qǐng)你！生5：如任它開過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。生4：桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：恩，你讀得很認(rèn)真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。生3：不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香氣里的。師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。請(qǐng)你！生2：桂花開得最茂盛時(shí)——師：哎，第一句，還是第一句。師：“拙拙”，一聲。我非常欣賞你，你很勇敢。生1：桂花樹不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。生踴躍舉手。桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師：小朋友讀得可認(rèn)真了，我還看到很多同學(xué)，遇到不會(huì)的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會(huì)的地方做上標(biāo)記，真會(huì)讀書。生齊讀師糾正：自己讀自己的。PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會(huì)讀的字詞，讀不通的句子做上記號(hào)?！豆鸹ㄓ辍肪褪瞧渲幸黄＃煟虹?，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時(shí)候跟隨父親來(lái)到了杭州，32歲的時(shí)候就遷到了臺(tái)灣，離開了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念。PPT出示琦君的簡(jiǎn)介。古往今來(lái)，多少文人墨客都贊美過(guò)桂花。桂子又名——生齊聲答：桂花。小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）三、總結(jié)課文四、作業(yè)抄寫生字詞朗讀課文板書：1桂花雨搖桂花用桂花 憶桂花賞桂花第四篇：桂花雨第一課時(shí)第一課時(shí)師：同學(xué)們下午好。（2）你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（3）說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”主要寫了哪幾件事？（4）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。自學(xué)交流。③畫出不理解的詞句，標(biāo)出問(wèn)題。進(jìn)一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。老師巡視糾正個(gè)別讀音。課文的題目是《桂花雨》（板書課題）齊讀課題。同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。第三篇：桂花雨(第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)自學(xué)課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好！每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。這時(shí)的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。后來(lái)小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享。在交流過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讀來(lái)感悟。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問(wèn)，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。就隨便寫寫吧！是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。想想：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？ [讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時(shí)更加透徹]檢查朗讀指名分段配樂(lè)讀學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？搖花樂(lè)這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂(lè)，作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人]二、感知 深化讀文理解讓我們帶著問(wèn)題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂(lè)之中。睜眼，告訴老師，在你甜甜的夢(mèng)里，都出現(xiàn)了什么？ 父親的這首詩(shī)真是太妙了，也帶給我們無(wú)限的遐想，我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。（競(jìng)：趕緊，忙著 解：明白，體會(huì)）你從哪些字詞感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂(lè) 入夢(mèng)甜）一起有感情地來(lái)讀好這首詩(shī)。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。體會(huì)父母的樂(lè)此時(shí)，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中，也深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)呢？（父母）（1）哪些句子是描寫父母的呢？（2）父親這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩(shī)中。搖呀搖，搖落了滴滴金色的雨點(diǎn)，落進(jìn)了我的心田，落進(jìn)了我的夢(mèng)中，落進(jìn)了我快樂(lè)的童年。引讀：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂(lè)成了作者一年一度的期盼，所以作者說(shuō)——（出示：搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）（1）從這句話中你也能讀出我搖桂花的快樂(lè)嗎？（大事，老是纏著）引讀：媽媽煮飯時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——”，媽媽洗衣時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——” 想想還會(huì)有怎樣的情景。（5）幾遍讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句中的標(biāo)點(diǎn)？從三個(gè)感嘆號(hào)里讀出了什么？（6）作者連用三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明作者的心情是多么的快樂(lè)，這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相同可以幫助我們表達(dá)情感。（生自由表演讀）（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來(lái)？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹下，桂花飄飄灑灑落下來(lái)的情景。自由讀說(shuō)說(shuō)哪些句子具體描述了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢？（學(xué)生交流，出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。