小學六年級期中數(shù)學試卷分析(編輯修改稿)
2024-10-08 23:52 本頁面
【文章內容簡介】 以提高學生的閱讀和寫作能力第三篇：小學六年級數(shù)學試卷分析小學六年級期中考試數(shù)學試卷分析一、試卷整體分析本次測試的試卷題型基本上模擬了升學考試的類型，共六大題六類型，分值滿分120分，填空、判斷、選擇、計算、圖形 解決問題，本次測試的試卷注重了基礎知識的訓練，和學生對數(shù)學知識的分析運用，體現(xiàn)讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。本次測試的試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。二、試卷解答分析這次考試我班有23人全部參加考試，1人滿分，100分以上8人，有8人不及格，最低分28分。一大題，2小題，有5人對計量單位的相互轉換不熟練，6小題，錯誤人數(shù)較多，主要是不清誰是被除數(shù)，誰作除數(shù)，11小題的錯誤是對題意理解不深刻不到位，沒有明白“沿直徑切成兩個半圓柱”的含義而隨意的計算，12小題少數(shù)學生沒有找出規(guī)律，還有一些學生直接畫出來去數(shù)數(shù)。二大題3小題單位沒有統(tǒng)一就開始計算而造成錯誤，5小題沒有認真理解題意而猜測結果。三大題1小題對負數(shù)的掌握不到位，有的學生不懂溫差的含義，5小題主要是因沒有具體的數(shù)量而沒有掌握規(guī)律去分析理解，沒有把除法變?yōu)槌朔ㄗ觥Ｋ拇箢}，計算正確不高，只有9個學生計算沒有一點錯誤，其余都或多或少有錯誤，有2個學生錯誤較為嚴重，計算的基礎知識都沒有很好的掌握。五大題，部分學生不會把圖形題轉化為解決問題的語言文字題來對待，而造成理解不深刻。六大題2小題第一問，長寬高都解答正確，在第2問計算表面積時，計算成了體積而錯誤。5小題對于“第二天看的頁數(shù)與第一天看的頁數(shù)之比是8：5”這句話，不會把第二天看的頁數(shù)轉化為第二天看的是總頁數(shù)的幾分之幾來進行理解和對待，說明學生對知識不能靈活的運用。三、成績分析（一）取得的成績總體上看，本次試卷的書寫較工整，學生的計算準確率不高。對基礎知識和基本技能的掌握不太理想。學生利用所學知識解決實際問題的綜合不高。學生動手操作能力一般。（二）存在的問題及原因基礎知識的掌握還不夠扎實。學生不能仔細讀題，不能認真分析題意，答題意識不夠清晰，沒有養(yǎng)成很好的認真審題的習慣。還有的學生做題時只憑自已的直覺，不講道理，不想原因，這點可以從試卷上很清晰地看出來。綜合應用的能力不強。學生掌握知識太死，對于碰到實際問題解決實際問題就不會分析，這方面能力的訓練還有待在平時的教學中多加強。學生實際應用性不靈活，有待訓練。稍微變形一下學生就更弄不明白了。學生的數(shù)學嚴謹性不強。數(shù)學講究的是嚴密，而有些學生糊里糊涂。（三）改進意見：加強基礎知識的教學，調動學生學習主動性和積極性，引導學生學好概念、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等，把握好基礎知識。加強中、差生的輔導，培養(yǎng)他們的自信心，調動他們的學習積極性，提高他們的學習興趣。提高學生的計算能力，以筆算為重點，切實提高學生的數(shù)學計算能力。加強學生應考能力培養(yǎng)，強化基礎知識，培養(yǎng)學生數(shù)學實際應用意識。調動學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解題能力，為未來培養(yǎng)良好的習慣。嚴格要求學生，做解決問題要多讀題、細讀題，讀明白題意掌握已知條件和問題，分析清楚數(shù)學之間的關系，再進行列式計算。第四篇：小學六年級數(shù)學試卷分析小學六年級數(shù)學下冊期中試卷分析一、參加考試的學生共有46人，滿分的有1人，占總人數(shù)的11%,99至90的有9人, 占總人數(shù)的55%，二、試卷命題特點：選擇現(xiàn)實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用。創(chuàng)設自主選擇的平臺。試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。例如第八道題 。有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學規(guī)律，既運用了所學知識，又培養(yǎng)了學生的應用意識。三、試卷分析主要成績。從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：(1)學生的基本概念掌握得比較扎實，能夠在理解的基礎上較好地運用。比如：第二大題的選擇題(1)學?；@球隊的隊長剛完成一組投球練習，投進38個球，投失12個球。計算命中率的計算公式是()這道題學生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學類似這樣的教學內容時，數(shù)學組的老師的教案設計能夠做到教學內容 聯(lián)系學生的生活實際是為學生創(chuàng)設一些學習情景，讓學生充分參與數(shù)學知識的形成過程。如：在教學百分率的計算時，教師就創(chuàng)設了一個投球比賽的一個情境，讓學 生在觀看比賽的過程中，評選冠軍小隊，然后讓學生闡述理由，由于全體學生的充分參與，理由回答得非常充分，冠軍小隊的產(chǎn)生應該用“投進的球數(shù)247。投球總 數(shù)”，再把計算的結果，轉化成百分數(shù)，可見，通過教師創(chuàng)設了學生喜聞樂見的活動，學生一下子就抓住了本節(jié)課的新的知識要點，
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