【正文】 教師順利上好新課奠定 了較好的基礎。從這里還可以看出，結 合學生的生活設計教學內容，學生易于理解，因此掌握較好。這道題的錯誤率僅為2%。從這道題可以反映出學生利用基本概念，解決問題的能力較好。在試卷中的求未知數X，用簡便方法計算、脫式計算學生的失分率較低，%，這充分說明，教師在平時的教學工作 中，非常重視對學生的計算技能的訓練和培養(yǎng)，對學生計算基本功抓的比較實，比較到位。正是由于平時這樣的訓 練，因此，學生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。13這道題不能直接運用乘法分配率進行簡便運算，需要把10247。(3)學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關系。這次數學 畢業(yè)的卷面情況也說明了這一點，我們知道分數百分數應用題的量與率的對應關系是學生掌握的一個難點，但是從卷面上來看，大多數學生能夠比較好地掌握。存在的主要問題。一、靈活運用所學知識解決實際問題的題目。例1 填空的第(10)把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是()厘米?？墒沁@道題的錯誤率達到了77%，錯誤的答案有兩種，分 析以上兩種錯題答案，原因有以下兩點(1)在監(jiān)考的過程中我發(fā)現(xiàn)有的學生把正方形的紙剪成四個完全一樣的三角形，動手拼成了一個長方形。(2)不動手的學生在草稿紙上運用畫圖的方法進行分析，但是由于空間想象 能力不夠，把總面積247?？梢妼W生數與形的結合能力較弱。這道題主要考察學生圓柱與圓錐的體積之間的關系問題，從學生的錯因上分析，大多數學生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關系，多數學生不理解題 意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關系怎樣?因此，從學生大量的錯誤答案中可以分析得出，學生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力 還有待于培養(yǎng)和提高。因此，錯題的人數較多。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：(1)繼續(xù)加強計算基本功的訓練?！罢n標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速 度?？傊洺５?、有計劃地堅持訓練。思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。教師要根據教學 內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣做可以有 利于學生(至少是一部分學生)思維靈活性的訓練。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%。(4)要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。例如第八大題的(4)下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋 中，長寬高各多少?這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。這些學生可以說是“學習有困難”的。最后，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步!這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。考題相互融合，靈活多變，知識的覆蓋面廣，題型偏難，重視基礎知識與基本能力的緊密結合，更趨向于數學知識生活化，體現(xiàn)了“人人學習生活中的數學”這一理念。第一題“填空（28分）”，包括10個小題，14處填空；第二題“判斷正誤（5分）”包括5個小題；第三題“選擇正確答案的序號填入括號里（6分）”包括6個小題。第四題“算一算（31分）”包括：（13分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法計算（12分）”。從答卷來看，全學區(qū)學生普遍存在計算能力較差，計算過程書寫不夠規(guī)范等問題。成績可謂絕對不理想，究其原因，學生缺少感性知識，很難把圖形與實物結合起來進行觀察、想象。命題目的是考察學生運用數學知識、數學思維解決生活中的一些數學問題。從數學試卷總體分析，基礎題占76分，如果學生基本計算能力強、能對基本概念理解掌握，成績就可以合格。2校與校之間差距很大，呈極不平衡的發(fā)展態(tài)勢，嚴重影○響著教學質量的提升。，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。由于不少學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現(xiàn)的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。作為教師，數學學習就是要培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發(fā)展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學思維能力有待