四年級上冊因數(shù)中間、末尾有0的乘法教學案(編輯修改稿)
2025-10-08 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫幾個零。第（2）題的重點既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學習中都已解決，所以教材有意留下空白，為學生獨立解決這些問題提供充足的空間和機會。（3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學為主，口算、筆算交互進行。例1顯示的兩位學生的算法清楚地告訴學生，計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學生由舊知遷移到新知。說教學目標（1）、知識目標：使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性（2）、能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣。（3）、情感目標：通過例題的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。重難點以及確定依據(jù)本著課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了入下教學重難點：重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。難點： 簡便寫法的算理下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標再從教法和學法上談談：二、說設計理念在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。以自主探索的學習方法為主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。三、說教學過程計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時盡量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也為這個問題而煩過，如果不創(chuàng)設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學和生活相聯(lián)系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十數(shù)的乘法。其用意一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。接著我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區(qū)別，明確這節(jié)課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是復習了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學生自己上臺
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