【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :“ 我知道 ,女人留不住你。 ” 劉來神一笑 :“ 還不是支書你留下了我 ?” 支書搖搖頭 ,又看看劉來神 ,說 :“ 我說錯(cuò)了。你也沒說真話。我哪有本事留下你 ?” 劉來神摸了摸飯桌上的一沓作業(yè)本 ,輕嘆一口氣 ,就不出聲了。 一晃又是二十幾年 ,劉來神要退休了。學(xué)區(qū)安排一名女大學(xué)生來接班。才上了一天課 ,孩子們便發(fā)現(xiàn)新老師不見了。支書冒著雨跑到學(xué)區(qū)找主任 ,人家把雙手一攤 :“ 你就是從水缸里爬出來 ,我也不能把人家捆著去吧。 ” 看到開學(xué)半月了還沒消息 ,劉來神便找到支書說 :“ 還是我先上著吧。 ” 學(xué)區(qū)倒是同意了 ,但不能拿全工資 ,不能拿教齡補(bǔ)貼 ,也領(lǐng)不到教師節(jié)慰問金。學(xué)區(qū)主任抱歉地說 ,這是規(guī)矩啊 ,上面也不會(huì)多拔錢。劉來神似聽非聽 ,“ 嗯 ” 了一聲 ,繼續(xù)上課。 慢慢地 ,村里人發(fā)現(xiàn) ,劉來神老師又成了一個(gè)矮子 ,比扁擔(dān)還矮。 他背駝了 ,還經(jīng)常干咳。天天晚上他的干咳聲都要把半村的人吵醒。 老支書說 :“ 上城里醫(yī)院去看看吧。 ” 劉來神說 :“ 沒事沒事 ,吃了幾十年粉筆灰 ,怎能不咳幾聲 ?” 又咳了。眼淚都咳了出來。 “ 還是去看看吧。 ” 老支書給劉來神背上拍了幾掌。 “ 還有個(gè)把月就放暑假了。 ” 又去上課了。結(jié)果 ,倒在了講臺(tái)上。 喪事辦得熱熱鬧鬧的。出殯那天 ,縣教育局派了個(gè)代表來。學(xué)區(qū)主任也來了 ,鞠了三個(gè)躬 ,又匆匆忙忙走了 ,說要上縣里開會(huì)。 長(zhǎng)長(zhǎng)的送葬隊(duì)伍出了村口沒多遠(yuǎn) ,突然停了下來。 村口外的大道上跪著二三十個(gè)學(xué)生 ,他們不肯讓送葬隊(duì)伍往前走。老支書看到是自己的 孫子在挑頭 ,上前就罵開了 :“ 滾開滾開 ,真不懂事 !耳朵都給泥巴塞了 ,你們這是干啥呢—— ” 孫子抬起一張淚臉 ,哭著跟老支書說 :“ 爺爺 ,劉老師不能走 ,他不能走 !他還欠我們半堂課沒上完呢 !” （ 1）下列對(duì)這篇小說思想藝術(shù)特色的分 析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A．文章運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，開篇寫村民打量劉老師的神態(tài)、語(yǔ)言，結(jié)尾寫孩子們攔送葬隊(duì)伍的做法和理由，突出了村民對(duì)劉老師的情感。 B．文章幾次形容劉老師 的身高，“還沒扁擔(dān)高”、“讓扁擔(dān)高出一個(gè)半腦袋”、“比扁擔(dān)還矮”這樣生動(dòng)形象地描寫出身體的變化。 “劉來神老師”，這是因?yàn)樗恼n講得來神，以致孩子們后來很難接受其他的老師，導(dǎo)致女大學(xué)生老師上一天課就不見了。 D．小說善于通過肖像、心理、語(yǔ)言等描寫手法來刻畫劉老師，語(yǔ)言描寫如“還是我先上著吧?！北憩F(xiàn)了劉老師對(duì)鄉(xiāng)村教育的熱愛與責(zé)任感。 E．小說通過敘述劉老師的幾件事情，真實(shí)地塑造了一個(gè)樸實(shí)而可敬的教師形象。小說的最后定格，是孩子們的心聲 ,令人感動(dòng)。 （ 2）小說圍繞主人公劉老師服務(wù)農(nóng)村教育寫了哪 些關(guān)鍵事件？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（ 6分） （ 3）小說最后一段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（ 6分） （ 4）這篇小說平實(shí)的敘述中蘊(yùn)含著作者豐富的情感，請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。（ 8分） 四．實(shí)用類文本閱讀（ 25 分） ，完成（ 1） — （ 4）題。 侯仁之：城市的知音 ① 1932年，“一二八凇滬抗戰(zhàn)”以失敗告終， 20歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：“學(xué)醫(yī)，只能給個(gè)人看病。學(xué)歷史，可給社會(huì)治??！”這一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷史專業(yè)。 ② 1937 年抗戰(zhàn)爆發(fā)后北平淪陷，燕京大學(xué)成為溝通淪陷區(qū)、解放區(qū)和大后方的秘密通道。當(dāng)時(shí)正在讀研究生的侯仁之承擔(dān)了將愛國(guó)學(xué)生送往解放區(qū)或大后方的工作。抗戰(zhàn)勝利一年后，侯仁之前往英國(guó)利物浦大學(xué)求學(xué)。 ③在英國(guó)期間，侯仁之漸漸接受了歷史地理學(xué)的理念。他意識(shí)到，沿革地理存在明顯的局限性。 1949 年，侯仁之學(xué)成歸國(guó)，并將歷史地理學(xué)引入中國(guó)。從此，一個(gè)新的、科學(xué)的歷史地理學(xué)學(xué)科逐步建立起來，侯仁之成為公認(rèn)的“中國(guó)歷史地理學(xué)第一人”。 ④要搞好歷史地理學(xué)的研究，大量的實(shí)地調(diào)查必不可少。在張家口考察期間，侯仁之發(fā)現(xiàn)一段長(zhǎng)城與眾不同。深感疑惑的侯仁之回來后立即查資料，最終確認(rèn)這是明后期沿著長(zhǎng)城開設(shè)的“馬市”。如今這種貿(mào)易已消失在歷史中，但卻由遺留的建筑記錄下來。從此，他的研究興趣由“歷史”轉(zhuǎn)向“地理”，而野外考察和考古研究，也成為貫穿他學(xué)術(shù)生涯的重要內(nèi)容。 ⑤ 1958 年，侯仁之開始了沙漠研究。當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為，沙漠地區(qū)不僅文獻(xiàn)資料少，而且調(diào)查訪問都很困難，難以開展歷史地理研究。侯仁之反駁道：“必須勇敢打破舊傳統(tǒng)，堅(jiān)決走出小書房，跳出舊書堆 。”此后數(shù)年，侯仁之連續(xù)奔赴西北沙漠進(jìn)行考察。 ⑥ 1964 年夏天，侯仁之在陜北榆林附近的沙漠考察統(tǒng)萬(wàn)城。統(tǒng)萬(wàn)城是 5 世紀(jì)一個(gè)少數(shù)民族小王朝的都城，已在沙漠中沉寂了千年。經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查研究，侯仁之得出結(jié)論，統(tǒng)萬(wàn)城的沙化，是人類不合理活動(dòng)的結(jié)果。那時(shí)，人們普遍認(rèn)為西北沙漠中很多古城被廢棄是“大漠流沙”造成的。而侯仁之年證明，這是“膚淺的廣為流傳的錯(cuò)誤觀點(diǎn)”，人類活動(dòng)才是造 成沙化的主要原因。這直接為后來人們治理沙漠打下了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，侯仁之也因此成為“沙漠歷史地理研究的先驅(qū)”。 ⑦在這次考察中， 侯仁之還糾正了 一個(gè)普遍的說法：榆林三遷，即榆林因流沙侵襲而被迫三次南遷。侯仁之證實(shí)，榆林不僅沒有三遷，反而在原址五次擴(kuò)展。古城榆林終于明晰了自己的“身世”。 ⑧在學(xué)術(shù)生涯中，侯仁之梳理過脈絡(luò)的城市有很多。承德、臨淄、邯鄲、蕪湖、敦煌??在侯仁之的慧眼下，一個(gè)個(gè)城市的前世今生或者得以浮現(xiàn)，或者更加豐滿。他對(duì)許多城市做了深入的研究，充滿著熱愛。對(duì)他而言，北京有著更重要的意義。侯仁之曾說：“我對(duì)北京，是知之愈深，愛之彌堅(jiān)?！? ⑨侯仁之在北京定居 60 年，為北京傾注了大量心血。比如有 800 多年歷史的盧溝橋在20世紀(jì) 80年代 還是進(jìn)京要道?？ㄜ?、拖拉機(jī)往來穿梭，盧溝橋受損嚴(yán)重。侯仁之對(duì)此心急如焚。他寫了《保護(hù)盧溝橋刻不容緩》一文，發(fā)表在《北京日?qǐng)?bào)》上。 6天后，北京市政府決定，盧溝橋禁止機(jī)動(dòng)車與獸力車通行。如今，經(jīng)過多次整修的盧溝橋已經(jīng)得到妥善保護(hù)。侯仁之最為人所知的壯舉是保護(hù)蓮花池。正是因?yàn)樗姆e極奔走，原本要建在蓮花池上的北京西客站主樓東移了 100米?！跋扔猩徎ǔ兀笥斜本┏恰?，北京城的血脈得以保留。 ⑩當(dāng)然，與他的研究相比，這些事還只能算作“信手為之”。在幾十年的學(xué)術(shù)生涯里，他以歷史地理學(xué)的眼光， 解決了北京城市起源、城 址轉(zhuǎn)移、城市發(fā)展的特點(diǎn)及其客觀規(guī)律等關(guān)鍵性問題?？梢院敛豢鋸埖卣f，如果沒有侯仁之，人們可能無(wú)法充分解讀北京的厚重和韻味。 （摘編自高毅