【文章內(nèi)容簡介】 a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。學(xué)生自由背誦課文 小結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。布置作業(yè)① 背誦這首詩，會(huì)默寫。② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第二課時(shí) ○課前準(zhǔn)備 《靜夜》 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。探究學(xué)習(xí)①討論，理解內(nèi)容與寫法。a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想像的精妙自不待言。②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了?? 我不在父母身邊的時(shí)候??這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力?？偨Y(jié)課文① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。② 教師小結(jié)。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!布置作業(yè)① 熟練背誦兩首詩，會(huì)默寫。② 想像練習(xí)。在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)——石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè)郭沫若詩兩首教案發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽?；ㄩ_放了??我不在父母身邊的時(shí)候??這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。六、小結(jié)多么奇妙的想象，多么美好的詩歌，請(qǐng)大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！六、布置作業(yè)第四篇：人教新課標(biāo)七年級(jí)上語文第27課《郭沫若詩兩首》教案背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。主題：表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對(duì)光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。四、拓展延伸：、背誦兩首詩歌。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈．@牽?；ㄩ_放了，……@籠中的小鸚鵡，……@月光照在地上，……@我不在父母身邊的時(shí)候……堂小結(jié)：“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請(qǐng)大家外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：默寫兩首詩