【文章內(nèi)容簡介】 點：有感情地朗讀并背誦這兩首詩。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。教學設想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。因此教學中要充分引導學生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。學生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設情境的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，來完成本節(jié)教學內(nèi)容。教學時數(shù)：2課時 教學過程：第一課時一、導入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會想到什么？（學生想象后回答）不錯，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。二、整體感知：走近作者、作品，字詞：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集 《星空》。19211923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》?？~（piāo）緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。學生試讀并用鉛筆標記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對比同時聽配樂范讀。天上的街市遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。你看，那淺淺的／天河，定然是／不甚寬廣。那／隔著河的／牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然／在／天街／閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。學生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。學生朗讀展示。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學生提問題，教師引導學生理解詩歌）：你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。教師引導學生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。作者的想象過程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。用詞準確之美：明、閃、現(xiàn)、點①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。課堂小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。作業(yè)：背誦詩歌。預習《靜夜》第二課時一、復習導入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、整體感知：朗讀指導。重在讓學生自主朗讀，教師適當引導。靜夜 月光/淡淡，籠罩著/村外的/松林。白云/團團，漏出了/ 幾點/疏星。天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月/流珠？這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。三、合作探究：為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？示例：這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。四、拓展延伸：背誦兩首詩歌。發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈． @牽?；ㄩ_放了，?? @籠中的小鸚鵡，?? @月光照在地上，?? @我不在父母身邊的時候??課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。作業(yè)：默寫兩首詩歌。發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第四篇：郭沫若詩兩首 教學案6七年級（上）語文教學案課題：郭沫若詩兩首主備人：樹林審核：領導簽字：學習目標有感情的朗讀并背誦這兩首詩。了解詩中想象和聯(lián)想的作用，能夠運用這兩種手法進行句段仿寫。體會詩歌所蘊含的思想感情。學習重點有感情的朗讀。理解聯(lián)想與想象的作用。學法指導學習詩歌，朗讀是關鍵。詩歌所蘊含的意境、情感、哲理等都需要通過反復的朗讀去體會。本詩的時代性很強，了解詩歌的寫作背景有助于理解詩歌的主題。預習導學一、利用工具書或到網(wǎng)上查詢以下內(nèi)容：郭沫若先生在1921年前后的經(jīng)歷與思想動態(tài)，歸納整理后用簡練的語言寫下來：二、讀讀寫寫，并解釋加下劃線的字詞 縹緲珍奇鮫人模糊疏星三、《天上的街市》為我們描繪了一幅美麗的天上街市圖，反復朗讀并根據(jù)你的理解用自己的語言將這幅圖畫描述出來：學習研討第 1 頁一、預習反饋。二、初讀體會。自由朗讀《天上的街市》，初步把握朗讀技巧，與小組同學交流后再讀，并將朗讀技巧（情感、節(jié)奏、語調(diào)、輕重音的處理等）整理在下面。二、再讀，理解寫作技巧。在詩中，詩人由街燈想到了明星，又有明星想到了街燈，進而想到美麗的天上街市，這是運用了什么手法？你能再舉一些類似這樣的例子嗎？三、美麗的街市上到底有些什么？你能想象一下并用自己的語言描繪出來嗎？四、詩中的牛郎織女過著怎樣的生活（注意抓住關鍵詞語）？五、你知道神話故事中的牛郎織女的生活是怎樣的嗎？詩人為什么要改變故事結(jié)局？回顧你搜集到的有關資料同時結(jié)合詩中相關的詞語，將你的結(jié)論寫在下面。六、熟讀成誦。根據(jù)自己對詩的主題的理解，有感情的朗讀，嘗試背誦。七、用學習《天上的街市》的方法與小組同學協(xié)作學習《靜夜》，并注意解決下列問題：詩中突出了夜的什么特點？前后兩節(jié)是怎樣的關系？詩中蘊含著詩人怎樣的情感？本詩與《天上的街市》在寫法上有哪些相似點？課堂小