【文章內(nèi)容簡介】 ，有感情地講解。評選最佳展示員習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)一、感悟秋天 1．圖片引入。（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天 1．小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結(jié)。三、寫秋天 1．習(xí)作導(dǎo)入。師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2．開始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。四、品秋天1．小組評析。師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。教學(xué)反思本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩，使學(xué)生本學(xué)期第一次接觸到，教師對使得講解不到位，準(zhǔn)備不充分，對于古詩的意思，學(xué)生很難理解，所以教師要聯(lián)系實(shí)際生活，將日常生活長時與本詩聯(lián)系起來。所以對于詩句的理解學(xué)生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩句意思翻譯出來。但是學(xué)生的問題一時理解能力差，在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生此時的閱讀能力確實(shí)需要培養(yǎng)，所以在今后要加強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對文章的理解以及對語言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的積極性得到提高。第三篇：三年級語文上冊第三單元復(fù)習(xí)過關(guān)課教學(xué)反思走別人不曾走過的路——第三單元“復(fù)習(xí)過關(guān)課”教學(xué)反思今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學(xué)生們對這一單元課文內(nèi)容的熟悉程度，所以就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)“復(fù)習(xí)過關(guān)課”。因?yàn)橐谝还?jié)課的時間內(nèi)完成，所以我將檢查的重點(diǎn)放在了課文的朗讀上，為此設(shè)計(jì)了“字詞讀寫關(guān)”和“課文讀背關(guān)”。這兩關(guān)也是為學(xué)生完成本單元的背誦任務(wù)而服務(wù)的。同時為了體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)了“閱讀理解關(guān)”。上課之前，先給班上學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是固定的，每組四個同學(xué)，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分別是一號、二號、三號、四號。在“字詞讀寫關(guān)”中，先讓每組一號同學(xué)范讀生詞，其他同學(xué)在聽的過程中回顧和加深印象，不過一號同學(xué)中也有讀詞不規(guī)范的，都當(dāng)堂予以了糾正。接著便是小組人人過關(guān)，由一號同學(xué)負(fù)責(zé)檢查糾錯。然后是詞語聽寫，聽寫完后小組交換互相糾錯，改完后交由本人當(dāng)堂改正。這個環(huán)節(jié)略顯倉促，有幾個形近字的區(qū)分忘做了?！罢n文讀背關(guān)”中，先請兩位同學(xué)范讀了《古詩兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩的兩大技巧——節(jié)奏和停頓。接著是背誦過關(guān)，小組內(nèi)互相檢查。這一關(guān)很快完成。然后是朗讀《風(fēng)箏》一課中描寫心情的語句，這個時候就有點(diǎn)兒浪費(fèi)時間了，描寫心情的句子其實(shí)只有三句，找三位同學(xué)讀完就可以了，沒有必要每個小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個小組的同學(xué)代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學(xué)們的讀書積極性，十個小組都找代表讀了一段，占用了很多時間。如此一來，“閱讀理解關(guān)”就沒有時間做了。我對自己這節(jié)課的評價是“課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高?！蔽蚁耄@大概是因?yàn)槠綍r注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣讀書和背書，有一部分學(xué)生已經(jīng)將讀書作為展示自己的一個主要手段。但是，無論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環(huán)節(jié)才是真正檢測學(xué)生是否掌握了本單元學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。一節(jié)課的時間有限，班上學(xué)生能力參差不齊，不可能奢望所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能選取主要內(nèi)容在課堂上檢查，同時，課堂更多的是學(xué)生展示自己的舞臺。所以，評價和激勵機(jī)制也顯得尤為重要，我們既然分了學(xué)習(xí)小組，對于學(xué)習(xí)小組也應(yīng)有相應(yīng)的獎勵措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進(jìn)。此外，我感受到，“復(fù)習(xí)過關(guān)”的關(guān)鍵還是在于平時每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上，只有把預(yù)習(xí)課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學(xué)生順利“過關(guān)”。所以，語文主題學(xué)習(xí)的課型也是自成一個體系的，都不是孤立存在的。語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)在我班開展已有半年了，但我還是有太多太多的問題和困惑，似乎在我和語文主題學(xué)習(xí)之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學(xué)習(xí)了理論，聽了許多課，也做了一些嘗試，好像學(xué)到了一些，卻又好像學(xué)得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無論上什么課，無論怎么上，都要有自己的標(biāo)記。那么，我們就必須自己去探索，去經(jīng)歷，去嘗試，走別人不曾走過的路。一種新事物的產(chǎn)生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開創(chuàng)的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險(xiǎn)；但是換個角度想一下，那些范本和借鑒有時是否也會成為束縛我們創(chuàng)新思維的樊籬，走別人不曾走過的路，向著別人已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)前進(jìn)，也許會多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會一份冒險(xiǎn)的刺激和快感，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的感悟，開創(chuàng)不一樣的道路，到達(dá)相同的終點(diǎn)，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語文實(shí)踐之旅呢？2013年10月9日第四篇：三年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)9寓言兩則亡羊補(bǔ)牢，南園北撤一、教學(xué)內(nèi)容；人教版第6冊語文課本二、教學(xué)目標(biāo)；，懂得這兩則寓言的寓意。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思?！爸灰汀保叭绻汀边@兩種句式。，并背誦其中的一則。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。四、教學(xué)準(zhǔn)四備；教具、學(xué)具。五、教學(xué)時間:2課時六、教學(xué)流程；創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升。七、教學(xué)過程第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)； 亡羊補(bǔ)牢（）同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學(xué)過哪些寓言？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。意圖；用3分鐘的時間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解題意。“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思?？戳苏n題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況 初讀課文，了解內(nèi)容。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第四步；教師精講點(diǎn)撥； 精讀課文，理解內(nèi)容。課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？同桌互議。集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導(dǎo)評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學(xué)生試背對話。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。第五步；課堂鞏固練習(xí)。體會寓意。這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用情況，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識的能力。第六步；課堂小結(jié)、提升。總結(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會寓意。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．比一比再組詞悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，并強(qiáng)化記憶。八、板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再沒丟第二課時第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學(xué)會本課生字新詞。意圖；用3分鐘的時間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。初讀課文。1．請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”?！榜{駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！?