【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，有感情地講解。評(píng)選最佳展示員習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)一、感悟秋天 1．圖片引入。（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！二、說(shuō)秋天 1．小組交流。師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）3．教師小結(jié)。三、寫秋天 1．習(xí)作導(dǎo)入。師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？2．開始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。四、品秋天1．小組評(píng)析。師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。教學(xué)反思本單元收獲頗多，好的不足的地方都有所得，本單元有兩首古詩(shī)，使學(xué)生本學(xué)期第一次接觸到，教師對(duì)使得講解不到位，準(zhǔn)備不充分，對(duì)于古詩(shī)的意思，學(xué)生很難理解，所以教師要聯(lián)系實(shí)際生活，將日常生活長(zhǎng)時(shí)與本詩(shī)聯(lián)系起來(lái)。所以對(duì)于詩(shī)句的理解學(xué)生得到了很好的掌握，可以用自己的話講詩(shī)句意思翻譯出來(lái)。但是學(xué)生的問(wèn)題一時(shí)理解能力差，在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生此時(shí)的閱讀能力確實(shí)需要培養(yǎng)，所以在今后要加強(qiáng)學(xué)生閱讀文章的能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)文章的理解以及對(duì)語(yǔ)言文字的積累在日常生活中慢慢提高。此外，教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的積極性得到提高。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課教學(xué)反思走別人不曾走過(guò)的路——第三單元“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”教學(xué)反思今天，第三單元的課文剛剛上完，就想檢查一下學(xué)生們對(duì)這一單元課文內(nèi)容的熟悉程度，所以就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)課”。因?yàn)橐谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，所以我將檢查的重點(diǎn)放在了課文的朗讀上，為此設(shè)計(jì)了“字詞讀寫關(guān)”和“課文讀背關(guān)”。這兩關(guān)也是為學(xué)生完成本單元的背誦任務(wù)而服務(wù)的。同時(shí)為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，設(shè)計(jì)了“閱讀理解關(guān)”。上課之前，先給班上學(xué)生分了學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組是固定的，每組四個(gè)同學(xué)，按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分別是一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)、四號(hào)。在“字詞讀寫關(guān)”中，先讓每組一號(hào)同學(xué)范讀生詞，其他同學(xué)在聽的過(guò)程中回顧和加深印象，不過(guò)一號(hào)同學(xué)中也有讀詞不規(guī)范的，都當(dāng)堂予以了糾正。接著便是小組人人過(guò)關(guān)，由一號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查糾錯(cuò)。然后是詞語(yǔ)聽寫，聽寫完后小組交換互相糾錯(cuò)，改完后交由本人當(dāng)堂改正。這個(gè)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，有幾個(gè)形近字的區(qū)分忘做了?！罢n文讀背關(guān)”中，先請(qǐng)兩位同學(xué)范讀了《古詩(shī)兩首》，大家一起回顧了朗讀古詩(shī)的兩大技巧——節(jié)奏和停頓。接著是背誦過(guò)關(guān)，小組內(nèi)互相檢查。這一關(guān)很快完成。然后是朗讀《風(fēng)箏》一課中描寫心情的語(yǔ)句，這個(gè)時(shí)候就有點(diǎn)兒浪費(fèi)時(shí)間了，描寫心情的句子其實(shí)只有三句，找三位同學(xué)讀完就可以了，沒(méi)有必要每個(gè)小組都要有人讀到。如同《秋天的雨》一課，四段課文找四個(gè)小組的同學(xué)代表分別讀讀就可以了，為了不打擊同學(xué)們的讀書積極性，十個(gè)小組都找代表讀了一段，占用了很多時(shí)間。如此一來(lái)，“閱讀理解關(guān)”就沒(méi)有時(shí)間做了。我對(duì)自己這節(jié)課的評(píng)價(jià)是“課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。”我想，這大概是因?yàn)槠綍r(shí)注重了課文的朗讀和背誦的緣故，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣讀書和背書，有一部分學(xué)生已經(jīng)將讀書作為展示自己的一個(gè)主要手段。但是，無(wú)論是朗讀還是背誦，其最終的目的都是為了閱讀和寫作，所以，最后的“閱讀理解”環(huán)節(jié)才是真正檢測(cè)學(xué)生是否掌握了本單元學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。一節(jié)課的時(shí)間有限，班上學(xué)生能力參差不齊，不可能奢望所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只能選取主要內(nèi)容在課堂上檢查，同時(shí)，課堂更多的是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。所以，評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制也顯得尤為重要，我們既然分了學(xué)習(xí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)小組也應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這一方面我做得還很不成熟，有待改進(jìn)。此外，我感受到，“復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)”的關(guān)鍵還是在于平時(shí)每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上，只有把預(yù)習(xí)課、字詞讀寫課、課文賞析課都上好了，才能保證大部分學(xué)生順利“過(guò)關(guān)”。所以，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的課型也是自成一個(gè)體系的，都不是孤立存在的。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)在我班開展已有半年了，但我還是有太多太多的問(wèn)題和困惑，似乎在我和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)之間隔著一層神秘的面紗，好像近在眼前卻又遙不可及。我學(xué)習(xí)了理論，聽了許多課，也做了一些嘗試，好像學(xué)到了一些，卻又好像學(xué)得都不是，所以很苦惱，很困惑，直到今天，梁老師的一句話提醒了我——無(wú)論上什么課，無(wú)論怎么上，都要有自己的標(biāo)記。那么，我們就必須自己去探索，去經(jīng)歷，去嘗試，走別人不曾走過(guò)的路。一種新事物的產(chǎn)生，有范本有借鑒固然好，可以走在前人開創(chuàng)的康莊大道上，省卻披荊斬棘的艱險(xiǎn)；但是換個(gè)角度想一下，那些范本和借鑒有時(shí)是否也會(huì)成為束縛我們創(chuàng)新思維的樊籬，走別人不曾走過(guò)的路，向著別人已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)前進(jìn)，也許會(huì)多一些探索的困惑和艱難，卻也能體會(huì)一份冒險(xiǎn)的刺激和快感，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，收獲不一樣的感悟，開創(chuàng)不一樣的道路，到達(dá)相同的終點(diǎn)，所謂殊途同歸，又何嘗不是一段辛苦卻不乏美妙的語(yǔ)文實(shí)踐之旅呢？2013年10月9日第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)9寓言兩則亡羊補(bǔ)牢，南園北撤一、教學(xué)內(nèi)容；人教版第6冊(cè)語(yǔ)文課本二、教學(xué)目標(biāo)；，懂得這兩則寓言的寓意。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思?！爸灰汀保叭绻汀边@兩種句式。，并背誦其中的一則。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解兩則寓言的寓意。四、教學(xué)準(zhǔn)四備；教具、學(xué)具。五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)六、教學(xué)流程；創(chuàng)設(shè)情境；展示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流，檢查自學(xué)情況，教師精講點(diǎn)撥，課堂鞏固訓(xùn)練，課堂小結(jié)拓展、提升。七、教學(xué)過(guò)程第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)； 亡羊補(bǔ)牢（）同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。理解題意。“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思?？戳苏n題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三步；檢查自學(xué)情況 初讀課文，了解內(nèi)容。你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問(wèn)題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問(wèn)提。第四步；教師精講點(diǎn)撥； 精讀課文，理解內(nèi)容。課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？同桌互議。集體交流：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導(dǎo)方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評(píng)議。（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的問(wèn)題，對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。第五步；課堂鞏固練習(xí)。體會(huì)寓意。這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)練習(xí)、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用情況，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的能力。第六步；課堂小結(jié)、提升?？偨Y(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．比一比再組詞悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并強(qiáng)化記憶。八、板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟第二課時(shí)第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。板書課題：南轅北轍展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學(xué)會(huì)本課生字新詞。意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。初讀課文。1．請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音?！?