【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 份新奇。人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案二、課前預(yù)習(xí)，讀熟。三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶。)② 學(xué)生根據(jù)提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a．全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的? b．請(qǐng)你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。③ 全班討論以上兩個(gè)問題。因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確： a．第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想象的。b．詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。(板書)：街燈} →天上的美麗街市→街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活} 明星四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）探究理解詩歌所表達(dá)的感情。全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。a．課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”、“定”有什么作用? 這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案②可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想象的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。③ 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里? 學(xué)生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。五、成果展示結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。b．上世紀(jì)初，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。c．詩中的“定然”，“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案六、課堂小結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。七、課堂練習(xí)① 背誦這首詩，會(huì)默寫。② 發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。第二課時(shí) 《靜夜》學(xué)習(xí)目標(biāo)① 有感情地朗讀并背誦這首詩。② 理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。③ 體會(huì)詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，體會(huì)詩歌的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想象。二、課前預(yù)習(xí)，讀熟。三、自學(xué)研讀朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小、速度的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案四、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究）①討論，理解內(nèi)容與寫法。a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想象?寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想象。無論寫實(shí)還是想象都突出了夜晚的“靜”。b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！皶?huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串