【文章內容簡介】 交橫”比喻。表現(xiàn)了月影。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。全句渲染出一個，的美妙境界。8．本文描寫了哪些景物？目的是什么？9．寫景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境？。10．想像一下作者與張懷民散步是什么心情。11．“何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”表達了作者怎樣微妙復雜的感情？（文尾通過“閑人”表達了怎樣的感情？怎樣理解“閑人”的含義？）。12．結尾惋惜無人賞月，暗示了什么？。13．文中緊扣“閑”字組織文章，“閑人”是點睛之筆，“閑”表現(xiàn)在何處？（摘引文中句回答）拓展延伸1．根據(jù)本文創(chuàng)作一副對聯(lián)。例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁2．從文中可見當時作者思想怎樣？你從中能得到什么啟發(fā)？《答謝中書書》1基礎知識* 文學常識 本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。陶弘景（456536），字，號，丹陽秣（M242。）陵（今江蘇南京）人。有《 》。* 文言詞語【共】?！菊劇??！窘惠x】?！舅臅r】?！拘?。【頹】。【沉鱗】。鱗?！靖傑S】。競?！居纭恐浮！鞠啥肌恐浮！緩汀??！九c（y249。）】。1 理解探究* 整體把握 文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來的林泉高士相比肩。接下來的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠高遠的視角，動靜結合，使讀者對山川景物產生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。* 問題探究1．作者描寫景物有什么特點？這樣寫有什么好處？觀察角度： ；景物形象： ；景物狀態(tài)： ；時間交代：。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。2．“山川之美，古來共談”內含作者什么感情？3．運用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風物的對偶句是什么？“ ”4．講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么？。5．將聽覺、視覺結合，由靜入動，表現(xiàn)一日之美，傳達了生命氣息的對偶句是什么？。6．“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者?！北磉_了作者怎樣的思想感情？。7．最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？。8．分析“曉霧將歇．，猿鳥亂鳴；夕日欲頹．，沉鱗．競躍?！奔狱c詞語的表達作用。9．本文是在是一篇美文。試分析美在何處。（1）意境美。風光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動靜相襯之美。（2）結構美。全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文，以“美”點明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應，議敘結合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復平看，最后又分“曉”與“夕來寫，次第井然。（3）語言美。言簡意賅，多用對稱四字句，配以長句收束；修飾詞語使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。如滔滔急流，瀉入大海第四篇：《記承天寺夜游》《答謝中書書》教案范文短文兩篇(《記承天寺夜游》《答謝中書書》)《答謝中書書》教學目標：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。教學過程：一、導入新課同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！學生交流所查到的資料，教師補充。陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。二、整體感知反復朗讀課文以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。班級交流，教師補充并檢查掌握情況（見教材上所作記號）再次朗讀課文，鞏固理解。三、合作探究以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？班級交流陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。背誦默寫自背、互背、最后當堂默寫。作業(yè)布置運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？《記承天寺夜游》本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學生學習它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入，引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。[教學目標]正確誦讀文章，熟讀成誦；抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本；引導學生學習作者廓然豁達的人生態(tài)度。[教學方法]誦讀法，討論法[教學時數(shù)]1課時[教學過程]一、導入請同學們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)(設計意圖：開門見山，直切文章題目，沒有主題先行的導語，沒有嘩眾取寵的煽情，樸素無華中直指課文內容，贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。)二、疏通與誦讀(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)學生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀。打開書本，對照書本進行朗讀。積累文言詞語，疏通文章意思。解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學生進行斷句訓練。學生在斷句過程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)三、賞讀文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經過，如果從文章中提煉出一個關鍵詞，大家會選擇哪個?預設準備：“閑”。找找他們的“閑”，從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”?預設準備：入夜即睡，閑也；見月色美好，欣然起行，閑也；看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?預設準備：①清閑的：蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。②有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。(學生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學生理解到閑情雅致的閑。)有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語句或蘇軾的身世來分析。預設準備：①并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內心的喜悅與閑適，從文中的寫景