【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈＃ㄗプ　靶廊黄鹦小薄澳顭o(wú)與樂(lè)者”句分析）（2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（1）添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？（2）改一改，品修辭A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？預(yù)設(shè)參考答案：（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。（2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫(xiě)月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來(lái)喻陸上樹(shù)木“竹柏影”，寫(xiě)出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫(huà)。而改了之后，就沒(méi)有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得??！寫(xiě)作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。理解“閑人”：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。（四）探究“文人心境”結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）（五）師結(jié)束語(yǔ)：蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。43歲任湖州太守。44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。53歲任杭州太守：筑蘇堤。55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ瓮鞣?。在黃州，他寫(xiě)了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。二、走進(jìn)作品，共賞月色（一）朗讀正音讀準(zhǔn)字音讀對(duì)節(jié)奏讀出情感（二）自主探究是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶(hù)”“欣然”、“念”意思）蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？三、放飛想象，感悟蘇軾夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。四、飛躍升華，與蘇軾同行看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？五、背誦全文，小結(jié)課堂根據(jù)提示背誦全文小結(jié)課堂，推薦作品（1）蘇軾作品推薦：《》、《》（2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能目標(biāo)(1)了解解作者及寫(xiě)作背景(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞過(guò)程和方法目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容分析：重點(diǎn)：(1)理解字詞句的含義。(2)朗讀與背誦讀難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法教學(xué)對(duì)象分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過(guò)，對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些，但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課文的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?三、教學(xué)策略和教學(xué)模式新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：教學(xué)目標(biāo)教師組織 引導(dǎo)局域網(wǎng)資源學(xué)生合作學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二：教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課感悟文本意義建構(gòu)拓展延伸進(jìn)入情境合作交流課件輔助互評(píng)互議總結(jié)升華反饋指導(dǎo)學(xué)習(xí)圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作探究” 學(xué)習(xí)模式四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)媒體設(shè)計(jì):a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)１、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類(lèi)乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。２、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。３、覺(jué)悟目標(biāo)：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)１、教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自?xún)?nèi)心地去依法保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。２、教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的含義認(rèn)為就是人類(lèi)任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。四、教學(xué)過(guò)程１、導(dǎo)入：用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類(lèi)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。２、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類(lèi)出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線(xiàn)題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。３、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。五、課堂小結(jié)用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類(lèi)面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：，培養(yǎng)語(yǔ)感。，并做積累。二、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：，感受作者胸懷曠達(dá)之美。，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。重點(diǎn)難點(diǎn)：：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。教學(xué)方法學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文上課：同學(xué)們好！請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）導(dǎo)語(yǔ)：月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思?！剑喊鍟?shū)設(shè)計(jì)記承天寺夜游蘇軾月色入戶(hù)夜游之因敘事欣然起行月色——積水空明繪景皎潔空明竹柏——藻荇交橫賞月的欣喜貶謫的悲涼灑脫抒情漫步的悠閑達(dá)觀人生的感慨一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）教學(xué)反思：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的：重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。品析句子，體會(huì)作者的思想感情。教材分析：本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過(guò)朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫(xiě)成優(yōu)美的`散文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。二、整體感知文段給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽(tīng)，交流。請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。戶(hù)：門(mén)；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞放音樂(lè)《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫(xiě)月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫(xiě)，試用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái)。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。三、合作探究作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）皎潔、空靈、清麗、淡雅在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?huà)，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的