【文章內(nèi)容簡介】 的關(guān)鍵。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設顯得更加生動和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有更強大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設形象化，更有感染力，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，主動參與到學習活動中。例如:黃麗老師在實數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學生的好奇心，在上課時，拉開幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實豐收的圖片，學生馬上被吸引，切入主題。利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲存進交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數(shù)學教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。例如，石海波老師在學生學習《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規(guī)范性和準確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復鍵實現(xiàn)作圖過程的再現(xiàn)，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學生學習?？苫o為動，增強學生的感性認識。利用交互式白板可以將基本的數(shù)學幾何圖形部分從十分復雜的幾何圖形中分離、復制出來，這樣對于培養(yǎng)學生對基本的數(shù)學幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如在學習《認識三角形（1）》一課時，教師在白板上利用感應筆畫出一個包括多個三角形的平面圖形，請學生上臺將里面的三角形分離出來。例如李淑琴老師在上二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時充分利用了PPT的動畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點睛、提示強調(diào)關(guān)鍵部位的作用。交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學生理解的難度。例如鄭佳老師在引導學生探索四邊形內(nèi)角和的過程中，通過拖動分割點變換位置，從一頂點到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學生將之前幾位同學的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動態(tài)即時生成知識的過程。優(yōu)化教學設計，突破重點難點。交互式白板使得講學稿教學模式下的預習檢測目標更加明確，學習更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動以突出重點，突出難點。在自主學習結(jié)束后，老師批改部分學生的講學稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學生幫助查找問題并在白板上進行更正，實現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過白板展示預習效果好的學生進行表揚，對學生的學習進行積極地適時的評價，對學生起了很好的激勵作用。直接展示學生存在的共同問題，方便學生觀察，相互查找問題并更正。在幾何學習中，重視學生發(fā)展學生的幾何直觀能力，很多知識的探索都是從觀察開始，這就要求學生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，教學素材的變化應該實現(xiàn)根據(jù)學生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對稱的性質(zhì)》一課中，讓學生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個軸對稱圖案的一半生成這個圖案的另一半，幫助學生理解軸對稱現(xiàn)象，以此突破難點，借助于軟件中直尺、量角器測量功能，探索軸對稱的性質(zhì)，以此突出重點。還可以讓學生利用白板軟件中的平移、復制、鏡像等功能設計軸對稱圖形。深化課堂訓練，提高練習效率。數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,在每節(jié)新課后，都需要設計一定量的練習加強鞏固。如果每次練習的設計都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢,能使練習、復習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài),進一步增強學生學習數(shù)學知識的自信心,使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。例如：在《認識三角形（1）》中，設計游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習，讓學生上臺拖動相應的標號到相應的圈內(nèi)。在學習《勾股定理》一課中，讓學生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學生思維。開放評價方式，促進學生學習。新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,如用學生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價，用勛章評價，友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現(xiàn)開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發(fā)展。四、與學校的講學稿教學相配合，積極進行課題研究。我校創(chuàng)建了以“講學稿”為載體的教育教學改革，而講學稿教學改革提倡的是“學生是學習的主體，老師只是學習的組織者”，如果能合理利用好“講學稿”就能大大提高學生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學稿”有機結(jié)合，使我們的課堂教學如虎添翼，效率成倍提高。預習的檢查及預習反饋電子白板中實物投影儀的使用使我們對預習作業(yè)的檢查更有力度。取一學生的講學稿進行投影，預習情況一目了然，給其他同學以很好的警示作用。畢竟每個人都有自尊心和上進心的，誰也不想因為不完成作業(yè)而在全班同學面前丟臉，這樣預習的效果就好了，課堂效率自然就上來了。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學預習中的錯題幫助同學們進行檢查和糾錯，達到學習掌握基礎知識的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預習作業(yè)A＋同學名單、展示部分同學作業(yè)，并展示部分有問題的作業(yè)。創(chuàng)景引課利用學生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過一個視頻，展示了有幾位同學要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個生活實例來導入新課，這樣更能抓住學生的心，把學生引入學習的內(nèi)容中去，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學稿”課堂教學的最大亮點。通過交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學稿放到實物投影儀下，展示“合作學習成果”，而其他所有同學可以進行質(zhì)疑，學生們共同批閱，共同探討，這就會引起所有同學的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無法進行。鞏固練習平時的教學實踐證明，學生做完練習，老師如逐題講解，很大一部分同學注意力不會集中，復批中大量的錯誤不改，這是因為一部分學生對此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過后，因基礎不同，一部分同學根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果?，F(xiàn)在呢？學生做完題后，讓一名同學拿著講學稿放到實物投影儀下，所有同學共同批閱，共同探討，如果是實物投影展示的同學練習有問題，讓其他同學幫助分析、解決。這樣，使學生真正成為學習的主人，極大地增強了學生學習數(shù)學的興趣，提高了課堂的注意力?？傊?，講學稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會使我們今后的課堂效率越來越高。五、課題研究取得的成績。在課題組成員的帶動下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。（1）無論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學助手，以及我?，F(xiàn)在正在使用的希沃教學軟件或普羅米修斯教學軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細，同時還可以在教學課件的界面上進行注釋，劃線。(2)幕布：幕布在教學中用來進行遮擋部分內(nèi)容的。因為在翻開幕布的時候可以根據(jù)需要進行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機功能：教師在課堂上講評學生的課堂練習或是回家作業(yè)的時候，可以先利用實物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進行快照，拍下圖像，進行作業(yè)的批注和講評，這樣更加的直觀與便捷。(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進行課后反思，同時為學生提供回顧教學或復習的資源。(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩?；诮换ナ诫娮影装逑碌慕虒W反思、評課方式的改變。教學反思是教師對教學實踐的再認識和再思考。教師的教學反思往往是在教學之后，憑借自身的回憶回顧整個教學過程，撰寫教學反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進行討論，集體評課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲每一節(jié)課堂教學過程，把白板上出現(xiàn)的教學細節(jié)一一記錄，為教師課后的教學反思提供了依據(jù)。這個記錄的文件可以反復利用，使教師重新審視自己的教學過程，查看每一次的書寫板書等活動，掌握教學過程的主要細節(jié)，分析課堂教學的成效。思考每一個教學策略是否恰當?shù)氖褂靡约笆欠襁_到預期，也利于教師總結(jié)自己在教學實踐中的得失，反思自己的教學管理，提高教師的教學設計水平。同時，學生在進行復習或是碰到不理解的教學內(nèi)容,也可以借助這個交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時候再一次觀看教學過程，達到鞏固新知的作用。探索交互式電子白板自身特有教學功能如何應用，在初中數(shù)學課堂教學中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。交互式電子白板輔助教學技術(shù)通過手指觸摸的方式，使教師、同學能直接在電子白板上隨意地進行計算機或手機的相關(guān)操作以及書寫，根據(jù)不同的學情重新進行教學信息的組合。交互式電子白板的輔助教學，讓教師的教學語言、教學智慧等在教學中能得到充分展示，吸引了學生的注意力，增加學生在課堂中的有效注意時間，也提高了學生接受有效信息的作用。六、目前課題研究中存在的問題。教師的研究水平有待在教學實踐中進一步加以提高。教學軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學助手，再到希沃教學軟件、普羅米修斯教學軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來越好用，但需要老師們不斷學習，不斷實踐，才能切實提高本課題的研究水平。雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。交互電子白板的存儲回放功能沒有得到有效的應用。在平時的課堂教學中，如希沃教學軟件中有一個漫游功能，可以隨時書寫，隨時標記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲，以便進行課堂小結(jié)或課后回放，或?qū)W生拷貝后回家復習鞏固等等。但是目前僅限于當黑