【文章內(nèi)容簡介】 的關(guān)鍵。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如:黃麗老師在實(shí)數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，在上課時(shí)，拉開幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實(shí)豐收的圖片，學(xué)生馬上被吸引，切入主題。利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互式白板資源庫中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來，很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時(shí)間。例如，石海波老師在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復(fù)鍵實(shí)現(xiàn)作圖過程的再現(xiàn)，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)?？苫o為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用交互式白板可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形（1）》一課時(shí)，教師在白板上利用感應(yīng)筆畫出一個(gè)包括多個(gè)三角形的平面圖形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將里面的三角形分離出來。例如李淑琴老師在上二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)充分利用了PPT的動(dòng)畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點(diǎn)睛、提示強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部位的作用。交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學(xué)生理解的難度。例如鄭佳老師在引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形內(nèi)角和的過程中，通過拖動(dòng)分割點(diǎn)變換位置，從一頂點(diǎn)到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學(xué)生將之前幾位同學(xué)的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點(diǎn)在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過師生依次在屏幕上直接填寫，從而動(dòng)態(tài)即時(shí)生成知識(shí)的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測(cè)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動(dòng)以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師批改部分學(xué)生的講學(xué)稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學(xué)生幫助查找問題并在白板上進(jìn)行更正，實(shí)現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時(shí)間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過白板展示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起了很好的激勵(lì)作用。直接展示學(xué)生存在的共同問題，方便學(xué)生觀察，相互查找問題并更正。在幾何學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，很多知識(shí)的探索都是從觀察開始，這就要求學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，教學(xué)素材的變化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個(gè)軸對(duì)稱圖案的一半生成這個(gè)圖案的另一半，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，以此突破難點(diǎn)，借助于軟件中直尺、量角器測(cè)量功能，探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，以此突出重點(diǎn)。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。例如：在《認(rèn)識(shí)三角形（1）》中，設(shè)計(jì)游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)相應(yīng)的標(biāo)號(hào)到相應(yīng)的圈內(nèi)。在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說明求圖形面積的多種不同的方法（如補(bǔ)、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。開放評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)，用勛章評(píng)價(jià)，友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、與學(xué)校的講學(xué)稿教學(xué)相配合，積極進(jìn)行課題研究。我校創(chuàng)建了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，而講學(xué)稿教學(xué)改革提倡的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者”，如果能合理利用好“講學(xué)稿”就能大大提高學(xué)生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機(jī)結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。預(yù)習(xí)的檢查及預(yù)習(xí)反饋電子白板中實(shí)物投影儀的使用使我們對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查更有力度。取一學(xué)生的講學(xué)稿進(jìn)行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。畢竟每個(gè)人都有自尊心和上進(jìn)心的，誰也不想因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而在全班同學(xué)面前丟臉，這樣預(yù)習(xí)的效果就好了，課堂效率自然就上來了。并且通過投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯(cuò)題幫助同學(xué)們進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預(yù)習(xí)作業(yè)A＋同學(xué)名單、展示部分同學(xué)作業(yè)，并展示部分有問題的作業(yè)。創(chuàng)景引課利用學(xué)生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學(xué)生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過一個(gè)視頻，展示了有幾位同學(xué)要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個(gè)生活實(shí)例來導(dǎo)入新課，這樣更能抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作展示交流小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。通過交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，展示“合作學(xué)習(xí)成果”，而其他所有同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生們共同批閱，共同探討，這就會(huì)引起所有同學(xué)的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無法進(jìn)行。鞏固練習(xí)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會(huì)集中，復(fù)批中大量的錯(cuò)誤不改，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對(duì)此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過后，因基礎(chǔ)不同，一部分同學(xué)根本沒聽明白，沒理解，老師就過了，沒有效果?，F(xiàn)在呢？學(xué)生做完題后，讓一名同學(xué)拿著講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，所有同學(xué)共同批閱，共同探討，如果是實(shí)物投影展示的同學(xué)練習(xí)有問題，讓其他同學(xué)幫助分析、解決。這樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的注意力?？傊?，講學(xué)稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會(huì)使我們今后的課堂效率越來越高。五、課題研究取得的成績。在課題組成員的帶動(dòng)下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。（1）無論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學(xué)助手，以及我?，F(xiàn)在正在使用的希沃教學(xué)軟件或普羅米修斯教學(xué)軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時(shí)還可以在教學(xué)課件的界面上進(jìn)行注釋，劃線。(2)幕布：幕布在教學(xué)中用來進(jìn)行遮擋部分內(nèi)容的。因?yàn)樵诜_幕布的時(shí)候可以根據(jù)需要進(jìn)行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機(jī)功能：教師在課堂上講評(píng)學(xué)生的課堂練習(xí)或是回家作業(yè)的時(shí)候，可以先利用實(shí)物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進(jìn)行快照，拍下圖像，進(jìn)行作業(yè)的批注和講評(píng)，這樣更加的直觀與便捷。(4)頁面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁面記錄功能中，可把相應(yīng)的板書注釋過程都記錄下來，能夠更好地幫助教師進(jìn)行課后反思，同時(shí)為學(xué)生提供回顧教學(xué)或復(fù)習(xí)的資源。(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。基于交互式電子白板下的教學(xué)反思、評(píng)課方式的改變。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考。教師的教學(xué)反思往往是在教學(xué)之后，憑借自身的回憶回顧整個(gè)教學(xué)過程，撰寫教學(xué)反思日記，或是通過集體的聽課行為，課后進(jìn)行討論，集體評(píng)課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲(chǔ)每一節(jié)課堂教學(xué)過程，把白板上出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)一一記錄，為教師課后的教學(xué)反思提供了依據(jù)。這個(gè)記錄的文件可以反復(fù)利用，使教師重新審視自己的教學(xué)過程，查看每一次的書寫板書等活動(dòng)，掌握教學(xué)過程的主要細(xì)節(jié)，分析課堂教學(xué)的成效。思考每一個(gè)教學(xué)策略是否恰當(dāng)?shù)氖褂靡约笆欠襁_(dá)到預(yù)期，也利于教師總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，反思自己的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)或是碰到不理解的教學(xué)內(nèi)容,也可以借助這個(gè)交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時(shí)候再一次觀看教學(xué)過程，達(dá)到鞏固新知的作用。探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。交互式電子白板輔助教學(xué)技術(shù)通過手指觸摸的方式，使教師、同學(xué)能直接在電子白板上隨意地進(jìn)行計(jì)算機(jī)或手機(jī)的相關(guān)操作以及書寫，根據(jù)不同的學(xué)情重新進(jìn)行教學(xué)信息的組合。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時(shí)間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。六、目前課題研究中存在的問題。教師的研究水平有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以提高。教學(xué)軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學(xué)助手，再到希沃教學(xué)軟件、普羅米修斯教學(xué)軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來越好用，但需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能切實(shí)提高本課題的研究水平。雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強(qiáng)大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學(xué)光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學(xué)軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。交互電子白板的存儲(chǔ)回放功能沒有得到有效的應(yīng)用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如希沃教學(xué)軟件中有一個(gè)漫游功能，可以隨時(shí)書寫，隨時(shí)標(biāo)記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲(chǔ)，以便進(jìn)行課堂小結(jié)或課后回放，或?qū)W生拷貝后回家復(fù)習(xí)鞏固等等。但是目前僅限于當(dāng)黑