【正文】 小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究階段總結(jié)《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題研究階段總結(jié)本學(xué)期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，加大學(xué)習(xí)有關(guān)白板教學(xué)的相關(guān)理論，舉行教學(xué)研究活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，并與“相融課堂”“學(xué)導(dǎo)課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。對(duì)課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運(yùn)用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動(dòng)，以便帶動(dòng)全校教師使用白板的積極性，并對(duì)能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位老教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。二、研究中存在問(wèn)題用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實(shí)效性，建立了一支強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動(dòng)，所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度，課件制做合理、精美，運(yùn)用恰當(dāng)。教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運(yùn)用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫(xiě)的科教方案分別獲二等獎(jiǎng)。堅(jiān)持每周上一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識(shí)。課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫(huà)畫(huà)，自己搜集整理資源的能力還不高。經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運(yùn)用的課堂實(shí)錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)、全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、中國(guó)教育科研論壇等搜集科研資料，對(duì)資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。在課題研究初期，我們對(duì)本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。從立項(xiàng)之日起，我校高度重視這項(xiàng)工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究。在研究過(guò)程中我們注重對(duì)資料的收集、整理和研究成果的反饋。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出幾何圖形的時(shí)候，他問(wèn)：哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)幾何圖形。同時(shí)，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開(kāi)會(huì)的制度，加強(qiáng)交流，提高水平。由于課題組成員自身時(shí)間和精力的問(wèn)題，課件資源匱乏。這個(gè)記錄的文件可以反復(fù)利用，使教師重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，查看每一次的書(shū)寫(xiě)板書(shū)等活動(dòng)，掌握教學(xué)過(guò)程的主要細(xì)節(jié)，分析課堂教學(xué)的成效。這樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的注意力。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。直接展示學(xué)生存在的共同問(wèn)題，方便學(xué)生觀察，相互查找問(wèn)題并更正。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂(lè)播放外，還有更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。第三篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)課題批準(zhǔn)號(hào)：JXKTZS04022《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)課題《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐》于2014年10月申報(bào)立項(xiàng)?？傊?，在這一學(xué)期的課題研究過(guò)程中，全體課題研究小組成員都能積極展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，收集、整理相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)，并且把研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。與電子白板相比較，PPT課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的交流。引入時(shí)播放視頻讓學(xué)生觀看，之后她提出問(wèn)題：視頻中工人們用什么形狀的圖形來(lái)貼地墻磚，為什么要選用這種類型；在貼磚的過(guò)程中地面和墻面發(fā)生了什么樣的變化，原因是什么呢?視頻播放過(guò)程中將學(xué)生的注意力完全集中到了課堂上，隨后的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望每個(gè)學(xué)生都想知道為什么?，F(xiàn)將下半年的工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、課題組內(nèi)總結(jié)上半年不足，制定相應(yīng)措施。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班這一年多來(lái)的幾次期中、期末成績(jī)比較，差異較顯著，這說(shuō)明運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了和諧高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。(2)課題組成員積極參與學(xué)?！芭沙鋈?，引進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。并由原課題名稱《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》改為《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略研究》。四月中旬，在中衛(wèi)市教育局組織的基于交互式電子白板的說(shuō)課評(píng)比中，我們數(shù)學(xué)組的張艷霞、秦永俠老師分別獲得中衛(wèi)市一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。加強(qiáng)督促，檢查落實(shí)，促使電子白板在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。在這樣氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。使用交互式電子白板自帶的電子圓規(guī)、三角板，教師在講解時(shí)可以面向?qū)W生邊講解邊操作使用非常方便快捷；在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面要把本節(jié)課的尺規(guī)作圖使用進(jìn)行講授，以往的多媒體課堂教師只能一個(gè)人在計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)上演示課件，無(wú)異于紙上談兵，學(xué)生無(wú)法在課堂上去實(shí)踐、去體驗(yàn)，這樣勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還會(huì)把教師束縛在微機(jī)桌旁，影響教師對(duì)課堂的控制；張志宏老師在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，用常規(guī)的量角器演示時(shí)會(huì)擋住，使學(xué)生看不清度量角要注意的事項(xiàng)，運(yùn)用電子白板自帶的電子量角器，能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。為保證課題研究的實(shí)效性，盡量多進(jìn)行課例研究，探究不同年段、不同課型的有效教學(xué)策略。：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的基本情況調(diào)查，進(jìn)行(如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、解題策略、合作探索意識(shí))等調(diào)查比較：?jiǎn)柧碚{(diào)查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學(xué)后對(duì)兩種輔助教學(xué)模式在各方面的認(rèn)識(shí)與感受等。交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測(cè)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動(dòng)以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。鞏固練習(xí)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會(huì)集中，復(fù)批中大量的錯(cuò)誤不改，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對(duì)此不感興趣，注意力不集中。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒(méi)有回放再?gòu)?fù)習(xí)等等。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在語(yǔ)文課上，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫(xiě)成語(yǔ)，填寫(xiě)正確則以動(dòng)畫(huà)的形式講解成語(yǔ)故事，既可以讓孩子們了解成語(yǔ)的意義，又可以加深對(duì)該成語(yǔ)的記憶。在課題研究過(guò)程中，對(duì)該課題的理論研究與分析，我們相對(duì)缺少交互電子白板專家引領(lǐng)，對(duì)許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無(wú)阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生互動(dòng)使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，改變了以往的“灌輸”知識(shí)的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)摹?、展示活?dòng)，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。四、課題研究中存在的問(wèn)題盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：部分教師有效運(yùn)用信息化資源的能力還需提高，教師對(duì)課件和資源的使用還停留在拿來(lái)主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點(diǎn)不突出。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。（2）、2015年4月1723日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過(guò)程。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機(jī)使用操作比賽和“微課”制作比賽。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬(wàn)霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運(yùn)用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還有待于進(jìn)一步凈化，怎樣使學(xué)生避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)游戲及其它娛樂(lè)的誘惑，真正使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。在實(shí)踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識(shí)、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開(kāi)闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和自覺(jué)的反思意識(shí)。教師的研究水平有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以提高。因?yàn)樵诜_(kāi)幕布的時(shí)候可以根據(jù)需要進(jìn)行，而不必受限于既定的順序。并且通過(guò)投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯(cuò)題幫助同學(xué)們進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形（1）》一課時(shí)，教師在白板上利用感應(yīng)筆畫(huà)出一個(gè)包括多個(gè)三角形的平面圖形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將里面的