七律長(zhǎng)征聽課反思(編輯修改稿)
2024-10-08 19:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指導(dǎo)，學(xué)生讀得會(huì)更出色。第三篇：七律長(zhǎng)征反思七律長(zhǎng)征 教學(xué)反思短短的56個(gè)字的這首古詩其中蘊(yùn)含的信息量是非常大的，那一段崢嶸歲月，其中征途的艱辛與勝利的喜悅更多的時(shí)候是意在言外，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說詩歌蘊(yùn)含的思想感情“深”不易測(cè)。幸而現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫了我大忙，視頻幫助學(xué)生理解了長(zhǎng)征的歷程，音樂更是幫助學(xué)生感受到了詩中的聲韻與節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，雖然是小學(xué)高年段的古詩教學(xué)，但我仍然重點(diǎn)抓了學(xué)生對(duì)這首詩的多樣化的讀，課前的預(yù)讀，課中的朗讀，課后的延讀。課堂上更是以讀為本，以朗讀促進(jìn)理解，以感情升華解詩味。這篇課文我設(shè)計(jì)在一課時(shí)內(nèi)上完，分三個(gè)階段：初讀，掃除“攔路虎”，讀準(zhǔn)、讀順；邊讀邊悟，讀詩意、品詩味、悟詩情；延伸閱讀，拓展升華情感。從而實(shí)現(xiàn)誦讀優(yōu)秀詩文，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。影片《長(zhǎng)征》全面地展示了那段雖然悲壯卻恢弘的歷史畫卷，但是影片很長(zhǎng)，我在課前布置孩子們自主觀看，讓他們對(duì)長(zhǎng)征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離。片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，會(huì)把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月，同時(shí)為詩歌教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。上課時(shí)，我通過各種形式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。我以《長(zhǎng)征》主題曲為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀，使學(xué)生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處，由于查的資料比較多，都想講給學(xué)生聽，時(shí)間有限致使時(shí)間安排不妥，結(jié)尾時(shí)草草結(jié)束。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個(gè)目標(biāo)，我會(huì)不斷努力的。合肥市興華苑小學(xué) 徐應(yīng)彩第四篇：《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020—2021學(xué)第一學(xué)期教學(xué)反思教師：吳小丹2020年9月27日《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本,對(duì)詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸?！芭迸c“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟娢奶N(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。二、把握基調(diào)、體會(huì)困難在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。三、以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀
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