七律長征聽課反思-在線瀏覽
2024-10-08 19:53本頁面
【正文】 間太少，而忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。第二篇：《》,聽課反思《》聽課反思——煙臺(tái)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)《》一詩是毛澤東同志在１９３５年１０月長征即將取得勝利的前夕寫就的，詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長征過程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。課文背后，所包含的內(nèi)容實(shí)在太多。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意應(yīng)該是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)思精巧，思路清晰，蘊(yùn)含豐富。整個(gè)教學(xué)過程中以“情”為紐帶，以“讀”為載體，通過教師的“會(huì)讀詩、解詩意、悟詩情”的教學(xué)方法，抓住“難”這一主線，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，進(jìn)而促使學(xué)生表達(dá)出自己心目中的情、意，使得教師、學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，語文學(xué)科的人文性得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。在理解詞語方面，張老師運(yùn)用了結(jié)合實(shí)際的方法和聯(lián)系上下文的方法，雖然這兩種方法極其平常，但收到了很好的效果，可見張老師的問題設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生逐步理解詞義的過程。既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息整理信息的能力，又使學(xué)生通過信息的運(yùn)用更好的理解了課文，拓展了學(xué)習(xí)空間。點(diǎn)撥詩歌的風(fēng)格還應(yīng)該在深入一些，這樣就可使學(xué)生感悟的層次性更高。第三篇：七律長征反思七律長征 教學(xué)反思短短的56個(gè)字的這首古詩其中蘊(yùn)含的信息量是非常大的，那一段崢嶸歲月，其中征途的艱辛與勝利的喜悅更多的時(shí)候是意在言外，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說詩歌蘊(yùn)含的思想感情“深”不易測。綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，雖然是小學(xué)高年段的古詩教學(xué)，但我仍然重點(diǎn)抓了學(xué)生對(duì)這首詩的多樣化的讀，課前的預(yù)讀，課中的朗讀，課后的延讀。這篇課文我設(shè)計(jì)在一課時(shí)內(nèi)上完，分三個(gè)階段：初讀，掃除“攔路虎”，讀準(zhǔn)、讀順；邊讀邊悟，讀詩意、品詩味、悟詩情；延伸閱讀，拓展升華情感。影片《長征》全面地展示了那段雖然悲壯卻恢弘的歷史畫卷，但是影片很長，我在課前布置孩子們自主觀看，讓他們對(duì)長征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離。上課時(shí)，我通過各種形式的讀，尤其抓住中心句反復(fù)吟誦，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。在這樣的音樂下朗讀，比老師單一的講解更能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以讀代講的效果顯而易見。我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這一課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。合肥市興華苑小學(xué) 徐應(yīng)彩第四篇：《七律長征》教學(xué)反思普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校2020—2021學(xué)第一學(xué)期教學(xué)反思教師：吳小丹2020年9月27日《七律長征》教學(xué)反思《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時(shí)的橋上……橋?qū)γ妗瓨蛳隆ジ形蛟娢奶N(yùn)涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨(dú)特的詩心。而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。三、以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)
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