【文章內(nèi)容簡介】 感情回歸，完整體會。這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會，因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。這時學(xué)生都會有一個適應(yīng)期，就是分開朗誦時還可以，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。（三）作業(yè)強(qiáng)化，課外延伸。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》，對毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識，由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學(xué)生對此有困難的話，老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。第三篇：《七律長征》說課稿《七律 長征》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文第十冊中的第 課《七律 長征》，我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計”等5個方面進(jìn)行說課： 我對教材的理解是：本文是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。這是一首七律詩，全詩共八行，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。首聯(lián)以直白的詞匯，總領(lǐng)全詩。頷聯(lián)承接“千山”。作者運(yùn)用夸張手法，寫出了紅軍戰(zhàn)士面對困難的樂觀主義精神。頸聯(lián)承接“萬水”。一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山，“喜”由心生，同時預(yù)示了長征的徹底勝利。五年級學(xué)生生對這類文章比較感興趣（已有一定的了解），但缺少文章的整體把握和表達(dá)方法的探究。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：，能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語的意思。背誦課文。，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下教學(xué)方法：前置學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、小組合作法。二．走進(jìn)文本，潛心研讀，教學(xué)流程是：“前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究；談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣；展示自學(xué)成果、整體感知課文；品讀體驗、領(lǐng)悟表達(dá)；協(xié)商作業(yè)，自主選擇”這五個板塊。第一版塊：前置學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究。此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí)，設(shè)計預(yù)習(xí)卡，預(yù)習(xí)卡中設(shè)計生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等?！疽鈭D】通過預(yù)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，構(gòu)建生本高效。第二板塊：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（大約３分鐘）此環(huán)節(jié)我由長征的歷史背景導(dǎo)入：中國工農(nóng)紅軍的主力為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)開啟了長征之行，1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，即將取得二萬五千里長征的最后勝利，當(dāng)時毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，滿懷喜悅地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇?！驹O(shè)計意圖】這樣導(dǎo)入既引出了課題又拉近了學(xué)生與文本的距離。第三板塊：展示自學(xué)成果、整體感知課文（大約６分鐘）第1環(huán)節(jié)：學(xué)生自主匯報預(yù)習(xí)成果。結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡，請識字小先生給大家提醒易讀錯的字。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逶迤”一詞的讀音，將字詞教學(xué)落到實處。第2環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入，整體感知。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考全詩是圍繞哪句話寫的？學(xué)生交流后，教師相機(jī)板書“萬水千山”“不怕”，接著追問學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。第四板塊：品讀體驗，領(lǐng)悟表達(dá)（大約２１分鐘）這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？”這一問題切入，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語言。第一環(huán)節(jié)：自讀自悟 圈畫批注默讀課文，學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)語句，用一個詞語或一句話寫下自己的體會?！驹O(shè)計意圖】讀書貴在自得，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，走進(jìn)海倫的世界，讀中感悟，讀中思考，在這一過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)資源，對困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)面向全體。第二環(huán)節(jié)：小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲，老師對小組交流情況總結(jié)指導(dǎo)，讓每個小組合作有序、高效，全員參與。第三環(huán)節(jié)：以小組為單位，班內(nèi)集體交流 重點(diǎn)交流以下兩句話的理解：語句一：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并抓住“逶迤”“騰細(xì)浪”“磅礴”“走泥丸”等關(guān)鍵詞談體會。再補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生交流資料，了解五嶺山、烏蒙山地