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正文內(nèi)容

七律長征說課稿(編輯修改稿)

2024-10-08 20:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 感情回歸,完整體會。這古詩我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會,因此到最后應(yīng)該有一個感情的回歸,去完完整整體會整首詩的思想。這時學(xué)生都會有一個適應(yīng)期,就是分開朗誦時還可以,但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情,因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示,這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來。(三)作業(yè)強(qiáng)化,課外延伸。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了《七律?長征》,對毛澤東的詩有了一定的認(rèn)識,由此希望他們能夠更進(jìn)一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目,假如學(xué)生對此有困難的話,老師可以適當(dāng)指點(diǎn)和提示。第三篇:《七律長征》說課稿《七律 長征》說課稿各位評委老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文第十冊中的第 課《七律 長征》,我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計”等5個方面進(jìn)行說課: 我對教材的理解是:本文是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。這是一首七律詩,全詩共八行,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。首聯(lián)以直白的詞匯,總領(lǐng)全詩。頷聯(lián)承接“千山”。作者運(yùn)用夸張手法,寫出了紅軍戰(zhàn)士面對困難的樂觀主義精神。頸聯(lián)承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受,足見紅軍的神勇無比。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越“千里雪”的岷山,“喜”由心生,同時預(yù)示了長征的徹底勝利。五年級學(xué)生生對這類文章比較感興趣(已有一定的了解),但缺少文章的整體把握和表達(dá)方法的探究。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):,能正確理解“只等閑”“逶迤”等詞語的意思。背誦課文。,感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。其中,目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),我采用以下教學(xué)方法:前置學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、小組合作法。二.走進(jìn)文本,潛心研讀,教學(xué)流程是:“前置學(xué)習(xí),獨(dú)立探究;談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣;展示自學(xué)成果、整體感知課文;品讀體驗、領(lǐng)悟表達(dá);協(xié)商作業(yè),自主選擇”這五個板塊。第一版塊:前置學(xué)習(xí),獨(dú)立探究。此環(huán)節(jié)放在課前布置預(yù)習(xí),設(shè)計預(yù)習(xí)卡,預(yù)習(xí)卡中設(shè)計生字詞的自我學(xué)習(xí)和檢測、把握文章主要內(nèi)容、質(zhì)疑、搜集長征的資料等?!疽鈭D】通過預(yù)習(xí)卡,指導(dǎo)學(xué)生有效前置預(yù)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,構(gòu)建生本高效。第二板塊:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(大約3分鐘)此環(huán)節(jié)我由長征的歷史背景導(dǎo)入:中國工農(nóng)紅軍的主力為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發(fā)開啟了長征之行,1935年10月,紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北,即將取得二萬五千里長征的最后勝利,當(dāng)時毛主席回顧長征走過的路程,心潮澎湃,滿懷喜悅地寫下了《長征》這首壯麗的詩篇?!驹O(shè)計意圖】這樣導(dǎo)入既引出了課題又拉近了學(xué)生與文本的距離。第三板塊:展示自學(xué)成果、整體感知課文(大約6分鐘)第1環(huán)節(jié):學(xué)生自主匯報預(yù)習(xí)成果。結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡,請識字小先生給大家提醒易讀錯的字。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“逶迤”一詞的讀音,將字詞教學(xué)落到實處。第2環(huán)節(jié):問題導(dǎo)入,整體感知。請同學(xué)們?yōu)g覽課文,思考全詩是圍繞哪句話寫的?學(xué)生交流后,教師相機(jī)板書“萬水千山”“不怕”,接著追問學(xué)生“紅軍都遇到了哪些困難?”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師總結(jié):翻越五嶺山 跨越烏蒙山 巧渡金沙水 飛奪瀘定橋 喜踏岷山。第四板塊:品讀體驗,領(lǐng)悟表達(dá)(大約21分鐘)這一板塊我以課后第三題“你從哪些詩句可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難?”這一問題切入,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟語言。第一環(huán)節(jié):自讀自悟 圈畫批注默讀課文,學(xué)生圈畫批注重點(diǎn)語句,用一個詞語或一句話寫下自己的體會?!驹O(shè)計意圖】讀書貴在自得,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間,走進(jìn)海倫的世界,讀中感悟,讀中思考,在這一過程中,教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)生成的學(xué)習(xí)資源,對困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)面向全體。第二環(huán)節(jié):小組內(nèi)交流小組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,老師對小組交流情況總結(jié)指導(dǎo),讓每個小組合作有序、高效,全員參與。第三環(huán)節(jié):以小組為單位,班內(nèi)集體交流 重點(diǎn)交流以下兩句話的理解:語句一:“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。”首先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并抓住“逶迤”“騰細(xì)浪”“磅礴”“走泥丸”等關(guān)鍵詞談體會。再補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生交流資料,了解五嶺山、烏蒙山地
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