七律長(zhǎng)征說課稿(已改無錯(cuò)字)
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。最后進(jìn)行總結(jié)，綿延起伏的群山，在紅軍戰(zhàn)士眼中微不足道，可見戰(zhàn)士們不怕困難的英雄氣概。作者在這里把綿延的大山寫得微不足道，這是運(yùn)用了夸張的手法。重點(diǎn)語段二：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”引導(dǎo)學(xué)生抓住抓關(guān)鍵詞“暖”“寒”談體會(huì)。教師總結(jié)一“暖”一“寒”，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受，足見紅軍的神勇無比。第四環(huán)節(jié)：嘗試背誦，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句嘗試背誦全文。第五版塊：協(xié)商作業(yè)，自主選擇（大約３分鐘）我先引導(dǎo)學(xué)生自主布置作業(yè)，然后向?qū)W生推薦“作業(yè)超市” 。《毛澤東詩歌鑒賞》要求：一周內(nèi)讀完，做好讀書筆記，為班級(jí)讀書交流會(huì)做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：七律 長(zhǎng)征萬水千山 不怕 夸張【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書設(shè)計(jì)清晰直觀、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。我的說課到此結(jié)束，謝謝老師！第四篇：七律。長(zhǎng)征說課稿《七律長(zhǎng)征》說課稿禾陽完小文學(xué)燦下面我就剛才所執(zhí)教的《七律長(zhǎng)征》第二課時(shí)進(jìn)行說課，如有不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指正?！镀呗砷L(zhǎng)征》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文，本單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文?！镀呗砷L(zhǎng)征》是第一篇。教材選編這首詩的目的有三，一是掌握本課生字詞語，二是讓學(xué)生通過對(duì)詩句的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概，三是有感情地朗讀課文，背誦課文。課標(biāo)中對(duì)6年級(jí)詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！睋?jù)此，我將節(jié)本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍英勇豪邁的氣概、大無畏的革命精神和革命樂觀主義精神。這一點(diǎn)同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為理解第二、三句詩的意思并體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。為了圓滿完成本課教學(xué)，教學(xué)中我采用了課前搜集資料法，情景教學(xué)法，質(zhì)疑問難法，同時(shí)采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生則根據(jù)課文特點(diǎn)采用自主探究、朗讀想象、朗讀感悟等方法展開學(xué)習(xí)。本課教學(xué)共分四個(gè)環(huán)節(jié)完成一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀詩歌。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課，板書課題后，簡(jiǎn)介長(zhǎng)征。路線圖的展示，給學(xué)生帶來了視覺、聽覺上的震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的潛移默化。二、再讀詩文，讀準(zhǔn)讀順誦讀是古詩詞教學(xué)的生命，學(xué)生能字正腔圓、有板有眼的朗讀是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我抓住讀這根主線，提出明確的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生聽范讀、評(píng)價(jià)讀、引領(lǐng)讀讓學(xué)生讀得字正腔圓，讓學(xué)生讀得心中有數(shù)，次次有收獲。三、品讀詩文，入情入境《長(zhǎng)征》這首詩，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，運(yùn)用背景資料、音頻等多種資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀得入口、入耳、入心、入情，體現(xiàn)高年級(jí)讀與悟的有機(jī)結(jié)合。如教學(xué)第三、四行詩時(shí)，我抓住“逶迤”“磅礴”讓學(xué)生想象山的特點(diǎn)，想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會(huì)遇到什么樣的困難？”在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)到了紅軍勇往直前的樂觀主義精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，我花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂的心情，“寒”字我通過看視頻，談感受，一下子拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的深刻理解。四、有感情的朗讀課文，背誦課文?？v觀整堂課，始終把朗讀貫穿整堂課，聽范讀，學(xué)生讀，集體讀，單獨(dú)讀，以讀促理解，以理解促讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受，領(lǐng)悟，從而入情入境，與詩人相通的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀的贊嘆。當(dāng)然我的課堂還有許多不足之處，有一位老師曾經(jīng)說過，他是用自己的一生來備課的，在他面前，在諸位教育同仁面
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