【文章內容簡介】 創(chuàng)設情境法 通過展示圖片，播放音樂，教師談話等方式創(chuàng)設情境，更好體會詞人的情感。提問點撥法 通過精心設計問題，適時點撥，啟發(fā)誘導，帶領學生逐步走進文本。五、教學流程。，我采用創(chuàng)設情境法，給學生播放歌曲《送別》，創(chuàng)設悲涼凄切的氛圍，為學習本課在情感上蓄勢。，字正腔圓。（1）教師范讀。（2）學生自由朗讀，教師給予一定的指導，要求這一次要讀準字音，讀清節(jié)奏，讀得字正腔圓。（3）學生讀完后我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀過這首詞，留在你腦海中的有哪些畫面？學生通過描述畫面，體會到這首詞的意境美，還可以鍛煉學生的想象力及語言表達能力。，字斟句酌。立足文本，我設計了兩個環(huán)節(jié)：（1）給這首詞命題，并說說理由。（2）在此基礎上，教師引導：除了直接抒情外，詞中還寫了哪些景物？從而帶領學生挖掘文本，分析意象，體會情感。（3）大綱上要求學生會背誦詩歌中的名句，名段，名篇。所以，我?guī)ьI學生對“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”進行重點賞析。出示圖片創(chuàng)設情境，讓學生說說這些意象的特征，想想古典詩歌中帶有這些意象的詩句，讀讀詩句感受詩歌的意境及詩人的情感。鼓勵學生讀出自己的獨特感受，旨在讓學生讀出“我的那一個”。，聲情并茂。這次的朗讀不同于開始的朗讀，學生在鑒賞了意象，了解了作者及寫作背景后，對節(jié)奏，感情基調等的把握已到位，這次要讀得聲情并茂。，我聲飛揚。，布置作業(yè)。（1）引導學生結合板書從誦讀感悟，寫作特點等方面來總結。（2）面對柳永的纏綿悱惻的離情別緒，你能用一句話來安慰他嗎？ 通過交流，讓學生正確看待生活中離別，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。（3）作業(yè)：根據柳永的生平，結合詞的內容，設計幾段對柳永的訪談。六、教學反思成功之處：本課教學設計以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，讓學生充分感受詩歌的優(yōu)美境界，在涵詠諷誦中入其境、得其神、品其韻。不足之處：本課，想借助于詩歌優(yōu)美的意境，讓學生體味詩歌的語言美和情感美，雖然課前我在語言方面也進行了精心設計和推敲，但還是不夠理想，總覺得自己的課堂語言顯得蒼白空洞，缺乏感染力。第四篇：說課稿整理 雨霖鈴各位評委、老師：大家好！我是X號考生，今天我說課的題目是《雨霖鈴》，（板書）下面我將圍繞 “教什么”、“怎么教”以及“為什么這樣教”三個問題，從說教材、說目標、說教法、說學法及說教學過程這幾個方面進行說課。一、說教材：在這個方面，我主要是從《雨霖鈴》這篇課文的教材地位、教學目標、教學重難點來進行分析教材地位《雨霖鈴》這篇課文是人教版普通高中實驗教科書語文必修四第二單元的第一課，這個單元選取了豪放派蘇軾和辛棄疾、婉約派柳永和李清照的代表作品，主要是讓同學們學會怎么鑒賞豪放和婉約風格的宋詞。而柳永的這篇《雨霖鈴》正是婉約風格的代表作品，是一首別離詞，寫了仕途坎坷的柳永離開汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。全詞圍繞“傷離別”為線索，主要是從離別之前、離別之時、離別之后這三個畫面，細致地描寫了情人離別的難舍難分的情景，也反映了柳永仕途失意的郁悶心情?！队炅剽彙愤@篇課文里面經典的意象，凄婉纏綿的情感，巧妙地體現了情景交融的寫作技巧。學習這篇課文有助于培養(yǎng)學生學會品味語言、把握意象、理解意境、鑒賞表達技巧，有助于提高學生鑒賞古典詩詞的能力。教學目標根據這篇課文的主要內容，圍繞“新課標”的精神，我確定了本課的教學目標是： 第一點知識與能力：了解婉約派的主要特征、了解作者柳永及雨霖鈴詞牌第二點過程與方法：主要是通過朗讀、鑒賞名句、分析意象來掌握寫景抒情、情景交融、虛實結合的寫法第三點情感態(tài)度與價值觀：主要是感受文中的凄清意境和哀傷的離愁，培養(yǎng)學生健康，敏銳的審美情趣。教學重難點本著新課標的標準，在吃透教材的基礎上，我確立了這篇課文的教學重難點 重點：掌握寫景抒情、情景交融的寫法，理解虛實結合的藝術表現手法 難點：感受詞人在文中的描繪的凄清的意境和流露出來哀傷的離愁教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學是為了不學。本課的教學對象是高一年級的學生，他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師教師在教法和學法上要講究方法，要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二、說教法和學法在教法上，我十分欣賞學生是主體，教師是引導者這個教學理念。所以，我采用朗誦教學法和點撥教學法，引導學生學習。誦讀教學法。主要是以誦讀為主要教學手段，指導學生誦讀，讓學生在讀中感受那種離別的哀愁，從而進一步讀出那種傷離別的感情。在課堂上我會采取聽示范朗誦，個別學生的試讀，全體學生的齊讀等方式進行。點撥教學法。讓學生找出自己不理解的句子，然后進行探討、點撥，如楊柳岸曉風殘月，先讓學生分析句子，找出意象，從而引導學生理解句子中描繪的意境和感情。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，具體的學法有（1）朗讀法。詩詞的語言是十分獨特的，只有反復讀才能領會作者的情