乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-07 17:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 存在著一些不足：我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。另外我還思考一點(diǎn)，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”課堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)時(shí)，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。也正因?yàn)槿绱耍覀兊恼n堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開(kāi)時(shí)，教師要善于把握動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個(gè)意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思5“興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此從培養(yǎng)興趣入手。為了解決“0乘任何數(shù)得0”的問(wèn)題，我充分運(yùn)用了小貓釣魚的情景，幫助學(xué)生加深理解。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了0的乘法特點(diǎn)，為后面的教學(xué)打下鋪墊，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是有趣的，每個(gè)數(shù)都有自己的特點(diǎn)、有趣的故事。數(shù)學(xué)又是簡(jiǎn)單的，掌握了特點(diǎn)，就像擁有一把鑰匙，可以打開(kāi)所有的39。鎖。學(xué)生在說(shuō)出0時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。還要適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第三篇：乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)乘數(shù)中間有0的乘法邵蒙亮教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元P21,22葉內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： ，估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，這里有一些口算題，會(huì)做嗎？我請(qǐng)這組同學(xué)每人報(bào)一題答案。12+5=212=100=39=0+10=05= 學(xué)生說(shuō)答案（讓學(xué)生通過(guò)這些計(jì)算，熟悉0在計(jì)算時(shí)的特點(diǎn)，雖然比較簡(jiǎn)單，但為下面的教學(xué)作鋪墊）：同學(xué)們對(duì)于“05”好像有不同意見(jiàn)，那現(xiàn)在我們就來(lái)研究這種有一個(gè)乘數(shù)為0的乘法。：三只小貓釣魚師：我們仔細(xì)觀察這張圖，從圖中你能看出這三只小貓分別釣了幾條魚嗎？學(xué)生回答。（老師引導(dǎo)：第一只釣了0條??）投影上相機(jī)出示0，三只小貓下面表上三個(gè)0 ：看來(lái)三只小貓的釣魚水平都不高啊，那它們一共釣了多少條魚呢？你會(huì)列式計(jì)算嗎？：學(xué)生0+0+0=0（條）師：你能把它改寫成乘法算式嗎？ 學(xué)生：03=0（條）師：這里的03表示什么意思呢？ 情況2：學(xué)生03=0（條）師：這里的03表示什么意思呢？學(xué)生：03表示3個(gè)0相加（老師板書“0+0+0”）師：0+0+0等于多少呢？ 生：0+0+0=0（條）師：既然三個(gè)0相加等于0，那么03的積就是？ 學(xué)生：0（結(jié)合有趣的事例，幫助學(xué)生理解03的實(shí)際含義，以及它的積的得到方法，防止學(xué)生出現(xiàn)03=3這種錯(cuò)誤）：那如果是別的數(shù)與0相乘，乘得的積又會(huì)是多少呢？ 出示07，80，00 師：你是怎么想的？觀察這幾道算式，你能得出一個(gè)什么結(jié)論？ 總結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。（這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己得到，用自己的話總結(jié)雖然不是很簡(jiǎn)練，但這樣一個(gè)自己說(shuō)的過(guò)程，就是知識(shí)的構(gòu)建與深入理解的過(guò)程）:我們通過(guò)剛才的探索，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。但同學(xué)們是不是真的掌握了呢？一起看練習(xí)。出示練習(xí)題。：為什么都是0呢？0乘任何數(shù)都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 總結(jié):0和任何數(shù)相加，都得原數(shù)。再來(lái)一題，看誰(shuí)做得快。出示：123450= 師：需要算嗎？答案是多少？為什么？（通過(guò)這道題加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在今后的練習(xí)中明白，只要乘數(shù)中出現(xiàn)0，就不需計(jì)算，答案直接為0） ：剛才的題目肯定難不倒大家，但接下來(lái)難度要加大了。當(dāng)它跑到乘數(shù)中間時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“乘數(shù)中間有0的乘法”(揭題）課件出示：你能列出算式嗎？生：1024= 師：誰(shuí)能估計(jì)一下大約是幾百？（請(qǐng)多人估）討論生：大約是400。把102看成100,1004=400,1024大約是400。師：大約400，是比400多呢，還是比400少呢？生：比400多。師：這是同學(xué)們的估計(jì)。那1024到底是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們列豎式算一算，看大家的估計(jì)是否正確。（先進(jìn)行估算，讓學(xué)生掌握估算方法，然后再計(jì)算，這樣就可以讓估算與計(jì)算之間有了對(duì)照，從而突出估算的用處）：先用4與102哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？再
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