【文章內(nèi)容簡介】 課件出示主題圖）（一）主題定位，信息重組學生匯報信息，教師選擇性進行板書?？赡苡校汗灿?0本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。教師引導追問：1．這些書是怎樣擺放的？ 2．為什么是10本10地數(shù)？左邊10本，右邊有20本，一共有30本。學生列式，教師板書：20+10=（二）自主探究，直觀操作學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)： 1．小棒擺放。左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。2．計數(shù)器撥數(shù)先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30； 3．直接數(shù)數(shù)。10個10個地數(shù)，數(shù)到30． 4．舊知遷移因為1+2=3，所以10+20=30．（三）感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解教師在學生匯報中追問：在擺小棒時，為什么是一捆一捆的？撥數(shù)時，為什么總在十位上撥珠子？數(shù)數(shù)時，是10個10個地數(shù)？學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。（四）算法多樣，算理明確1．即時口算練習：3020=學生匯報結果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。2．口算搶答。3+2= 4+5= 64= 73= 30+20= 40+50= 6040= 7030=【設計意圖：探究環(huán)節(jié)設計幾個層次，通過嘗試計算，在數(shù)數(shù)過程中，強化計數(shù)方式的變化；在學具輔助過程中，促進對計數(shù)單位“十’的理解；匯報交流中，體現(xiàn)算法多樣化；即時練習中既有新舊知的類比，又有促進探究減法的能力的培養(yǎng)，進一步明確對算理的理解?！克?、鞏固應用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示學生完成在書上，指名匯報。（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示學生嘗試練習，解決問題。（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）1．合作交流，探索方法。2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略?！驹O計意圖：采用形式多樣的練習類型，從具象直觀操作到數(shù)字表象感悟再上升到語言表征，讓學生既有學習興趣的同時，也體會數(shù)學在實際生活中的應用。思考題的設計給學有余力的學生進行嘗試練習，通過優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學生思維靈活性?！课?、全課總結，暢談收獲 在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？第三篇：《萬以內(nèi)的加法和減法(一)》教學設計(第2課時)范文教學目標：，并能正確計算。，進一點體會減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。教學問題診斷分析：本課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十數(shù)的相關知識的基礎之上，來進行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算學習的。由于學生前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節(jié)課加法的學習對本課的口算減法可能會讓學生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學時，教師還是要讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環(huán)節(jié)，讓學生充分了解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路，引導學生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數(shù)學思想與方法，并且通過綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算方法的聯(lián)系與區(qū)別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實的基礎。教學重點：掌握100以內(nèi)減法式題口算方法教學難點：100以內(nèi)減法式題口算方法熟練應用教學準備：課件、練習卡教學過程：一、復習引入(一)復習舊知：課件呈現(xiàn)口算復習題。+53= 47+25= 24+21= 32+29== 325= 5330= 6520=指名匯報口算結果，并讓學生說一說自己是怎么樣的。(二)引入新課：對學生的表現(xiàn)加以肯定：看來啊，同學們不僅對上節(jié)課所學的兩位數(shù)加法掌握得很牢固了，對以前學習的減法也是記憶深刻啊。：今天啊，我們就來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)【設計意圖：通過復習前面所學知識，既讓學生復習到了上節(jié)課的學習內(nèi)容，又喚醒學生對以前學習的減法知識的回顧，為接下來的學習做好鋪墊和遷移的準備。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內(nèi)容。】二、探究新知(一)情境創(chuàng)設，導入新知師：上節(jié)課我們利用所學知識，幫助某學校同學解決了購買車票的問題，全校師生都順利地坐上開往上海世博會的大巴了，我們來看看大家在車上都談論些什么?：從圖中，你了解了哪些數(shù)學信息?。，提出一個用減法計算的數(shù)學問題嗎?(1)學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數(shù)學問題。(2)同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧?(二)動手操作，形成表象：教科書P11例2的第(1)題：普通快客的票價比動車貴多少元?(1)分析解答：我們已知什么?要求什么?怎么列式?(2)獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。(3)交流匯報：先讓學生在小組內(nèi)內(nèi)交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：方法一，先算6550=15，再算154=11。方法二，先算654=61，再算6150=11。方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11。方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數(shù)，再減一位數(shù)。方法二，先減一位數(shù)，再減整十數(shù)。方法三，找一個整十數(shù)做中間數(shù)。方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計算?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。：(1)同學們真厲害，想