小學語文五年級教案——由文本課程走向體驗課程由墨守陳規(guī)走向意義生成——月光啟蒙說課講稿(編輯修改稿)
2024-10-07 01:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關語句?！ 課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。] 第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來?！ 我認為這一環(huán)節(jié)的設計既有利于培養(yǎng)學生主動探究，團結合作的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。] 師生共同小結，回讀文末語句：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！ 。ㄈw驗感悟，感情朗讀 快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句?！ 「形蛘n文前一部分。 ?根據(jù)學生回答出示她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻 這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了lsquo。母親的智慧才華rsquo。，怎樣才能讀得更好呢？并引導評讀，激勵再讀，體會深情與芳香。 ?根據(jù)學生回答出示母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！ ∵@一句教學讓學生讀中談體會，相機板書混沌 開朗，再次體會母親的智慧才華?！ 需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教
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