小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——忍痛割?lèi)?ài)突破一點(diǎn)——小音樂(lè)家揚(yáng)科第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-07 01:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，又加深對(duì)文章的情感體驗(yàn)，不失為一舉兩得的良策] 二、以點(diǎn)帶面，以情悟情?！ 。ㄒ唬┳宰x第四段 師：邊讀邊用mdash。mdash。劃出揚(yáng)科酷愛(ài)小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽(tīng)，讀得好的同桌待會(huì)兒向我推薦。 同桌互讀互評(píng)，師巡視。 組織評(píng)比交流，每個(gè)大組至少兩位學(xué)生。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀出重音，讀出感悟?！ 煼蹲x，生齊讀。體會(huì)文中一股無(wú)法抗拒的力量指的就是揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢鋌而走險(xiǎn)?！ 煟貉劬κ切撵`的窗戶(hù)。揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對(duì)小提琴的熱愛(ài)已超乎尋常，虔誠(chéng)之至。請(qǐng)你把本段中的有關(guān)句子聲情并茂地讀出來(lái)。（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫狻＃◣煱鍟?shū)） ?。?）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。（眼巴巴說(shuō)明什么？） ?。?）揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛(ài)的小提琴。（跪、抬分別說(shuō)明什么？可想他當(dāng)時(shí)是怎樣望的？指名表演，又說(shuō)明什么？） 配樂(lè)練讀這兩句話，體會(huì)小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心理?！ 〈∪宋镄睦?，想象訓(xùn)練。師：面對(duì)著日思夜想的小提琴，跪著的小揚(yáng)科是怎樣想的？ 小結(jié)。 師：咱們就是緊緊抓住揚(yáng)科的眼神，來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界的。通過(guò)他的眼神，我們就仿佛看到了一個(gè)孤苦無(wú)依，對(duì)音樂(lè)執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿(mǎn)著企盼，充滿(mǎn)恐懼，充滿(mǎn)著哀求。描寫(xiě)他的眼神句子在第五段還有，請(qǐng)大家用已學(xué)的方法自學(xué)13mdash。17小節(jié)?！ 設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長(zhǎng)，面面俱到，難免事倍功半。只有抓住文中經(jīng)整合過(guò)的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語(yǔ)言素材。值得一提的是：讀悟課文是非常有效實(shí)用的教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)、吟誦等，并與音樂(lè)相結(jié)合使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性火花。同時(shí)，教師也要適時(shí)范讀，做到聲情并茂地讀，身臨其境地讀，咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。] （二）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段?！ ≌页雒鑼?xiě)小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》深情地讀，把讀出來(lái)的感受與同桌交流，暢談心中最想說(shuō)的話。 投影出示： （1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說(shuō)()。
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