【文章內(nèi)容簡介】 考試中，八年級全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；七、八年級優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。在全國中小學(xué)英語知識競賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎；在全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎。全校學(xué)生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。在省級優(yōu)質(zhì)錄像課評選中，xx、xx、xx榮獲一等獎；在三門峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎，有6位教師在市級教學(xué)研討會上作課，深受好評。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評為“教育教學(xué)先進學(xué)?！?；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進學(xué)校”等； 2010年8月，我校語、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過市教育局的結(jié)題驗收，獲得了市級科研成果一等、二等獎。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識煥發(fā)無窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進步。第三篇：高效課堂匯報材料高效課堂典型經(jīng)驗交流研討會匯報材料(中國課改萬里行2012年第三期)欒川縣第二實驗小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗交流會。兩天的學(xué)習(xí)時間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實踐經(jīng)驗之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來哪怕是一點點有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂陵市實驗小學(xué)校長李升勇先生的一些教育理念和方法。教育沒有上帝隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，人們的服務(wù)意識也在不斷增強，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營理念，已逐步開始滲透到社會的各個角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強加到教育領(lǐng)域，把家長、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝?，F(xiàn)在課堂教學(xué)有一種傾向，從教學(xué)手段到教學(xué)評價都在強化學(xué)生的快樂體驗，說什么是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標志是：學(xué)生對知識的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動性的確立。課堂上學(xué)生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與形成。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，過程中有點枯燥和機械是難免的，學(xué)習(xí)畢竟不是娛樂、不是游戲，快樂學(xué)習(xí)只是一種理想，是相對而言的，絕不是一種教學(xué)標準。,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問題越來越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問題學(xué)生也越來越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來越情感化、非理性化，20年前家長對教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯事，挨了老師的批評或懲罰，家長知道后，多數(shù)是更加嚴厲的批評和懲罰，今天的部分家長恰恰相反，對孩子越來越嬌慣，對老師越來越苛刻。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。二、家長不是上帝，而是教育者。面對學(xué)生體質(zhì)的急劇下降，素質(zhì)教育推行的艱難，學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學(xué)校教師身上，這是不公平的。應(yīng)先問幾個為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會因素之外，更多問題出在家庭教育身上。家庭教育功能越來越差。父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長不但放棄了應(yīng)有的教育，實行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進教室拉著孩子就走：“你怎么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現(xiàn)象（課件出示）家庭必要的教育過程和內(nèi)容越來越少。家庭教育呈荒漠化趨勢，有的家長白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長幾天也見不到孩子的面，沒有時間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時關(guān)注的只是眼前的分數(shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。家庭教育目標的偏差越來越大。家長無論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對教育的要求過分理想化，有時甚至是自相矛盾的。一方面要求學(xué)生輕松快樂，要盡量多開展各種實踐活動，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學(xué)生的成績要優(yōu)秀，各科都要得滿分。如果一個人同時追求幾個自相矛盾的目標，那就等于沒有目標，沒有明確目標的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬能的上帝?，F(xiàn)在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學(xué)校教師不能寬容。社會上出了那么多的腐敗分子，沒有人對腐敗的原因窮追不舍。如果教師行業(yè)出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮(zhèn)一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系。在日本，教師帶孩子野營，如果孩子從山坡上滑下摔傷腿，家長會再三向教師道歉；“給您添麻煩了”；在中國，家長首先想到的是把教師、學(xué)校告上法庭。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒盡到責(zé)任，這公平嗎？教師不是神仙，