【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題和解決問(wèn)題。小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)主要研究教師提問(wèn)的有效性。教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提問(wèn)有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在小學(xué)課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過(guò)程中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問(wèn)題，促使個(gè)體積極思維，增強(qiáng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)。四、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)以研究科學(xué)有效的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)為核心，扎扎實(shí)實(shí)地開展課例研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性五、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容1．小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析。2．教師有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。3．有效性問(wèn)題情境的研究。4．有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)與學(xué)生思維發(fā)展探究精神的相關(guān)研究。5．有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)與教師教育觀念的相關(guān)性研究。6．教師有效性問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧的研究。六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象北展小學(xué)小學(xué)1——6年級(jí)學(xué)生（二）實(shí)驗(yàn)方法1．行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)。2．調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。4．文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。5．個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。七、實(shí)驗(yàn)步驟本課題研究，第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月）主要工作有 ：1．召開《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》開題報(bào)告會(huì)。2．研讀有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)策略方面的理論學(xué)習(xí)。3．制定《課題實(shí)驗(yàn)方案》。第二階段：實(shí)施階段（2012年4月～2012年11月）主要工作有：1．在教學(xué)中邊實(shí)施邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，全面實(shí)施課題研究。2．針對(duì)研究作好記錄，逐步完善研究成果。3．撰寫《階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。第三階段：總結(jié)階段（2012年11月）主要工作有：1．收集課例研究資料，作好資料積累。2．撰寫《實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告》。八、課題組成員李福梅田桂榮李康請(qǐng)?zhí)锞刺m李忠海路俊平九、研究預(yù)期效果 1．研究報(bào)告。2．《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》的教學(xué)設(shè)計(jì)。3．撰寫《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》的有關(guān)論文。第三篇：課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性階段性計(jì)劃《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性 》階段性計(jì)劃一．確立課題我定的課題是“課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性的研究”，我選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開的就是提問(wèn)二．準(zhǔn)備工作（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，研究發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：提問(wèn)的目的是不是不明確，能不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？提問(wèn)的個(gè)人主觀性是否太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類問(wèn)題非常是否嚴(yán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位能不能得到落實(shí)。教師是不是注重自己?jiǎn)?，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開放的問(wèn)題比較少，不敢放手。三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力尋找課堂提問(wèn)的有效性方式方法。：“課前備課中設(shè)問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃地開展多節(jié)課堂教學(xué)聽、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。，要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)。四、措施落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。第四篇：《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》課題研究方案《課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性》課題研究方案一、課題提出的背景課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)普遍存在的一種教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用，事實(shí)上，當(dāng)課堂教學(xué)問(wèn)