高效集體備課制度(編輯修改稿)
2024-10-06 18:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：（1）緊扣主題，多談不足以及改進(jìn)意見，少談優(yōu)點(diǎn)。（2）人人發(fā)言，后發(fā)言者不得重復(fù)先發(fā)言者意見和建議。（3）認(rèn)真思考，積極發(fā)表見解，不做與集體備課無關(guān)的事情。（四）二次備課在“單元集體備課稿”基礎(chǔ)上，主備人進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案、導(dǎo)學(xué)案，各備課教師結(jié)合授課班級(jí)特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案。（五）課后反饋課后反饋交流，就是在集體備課情況下對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。三、提高集體備課的效率（一）定時(shí)定點(diǎn)，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格手機(jī)等通信工具管理。（二）緊扣主題，深入研究，提高質(zhì)量。不能簡單羅列知識(shí)點(diǎn)，過于粗略，應(yīng)付檢查。（三）人人鉆研，全員參與，避免主備人一言堂，而其他教師只是旁聽的現(xiàn)象。參考文獻(xiàn)：[1][J].教學(xué)與管理，2007年第 05期[2][J].教學(xué)與管理，2010年第 28期 [3][J].貴州教育，2010年第13期 [4][J].教書育人，2011年第17期[5]王鑒，[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013年第 06期第三篇：高效集體備課反思高效集體備課反思集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育當(dāng)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑；是提高備課質(zhì)量的重要備課形式,它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,共同提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。我認(rèn)為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效？（一）確定集體備課的組織形式及參加人員（二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一（三）集體備課的操作程序和基本流程：基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課過程中，我覺得需要注意以下幾點(diǎn)：交流性集體備課的過程中要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一、兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。同級(jí)性集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長，具體組織備課組開展開展活動(dòng)。內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。我覺得可以采取以下策略：（1）集體備課過程本身就研究。集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對(duì)同一問題提出自己的理解和看法，這個(gè)各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對(duì)象包括“教學(xué)反思”、“教學(xué)后記”、“小問題的研究”、“知識(shí)點(diǎn)專題研究”等；其成果有“多媒體教學(xué)課件”“專題研究資料”“教學(xué)水平的提高”等。集體備課中的研究應(yīng)該是有“點(diǎn)”有“線”?！包c(diǎn)”對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)探究，對(duì)文本的解讀的探討
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