【文章內(nèi)容簡介】 所學(xué)知識與課文新知識相結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的單詞短語句子都用上，在討論中就熟悉了需要掌握的詞句，既學(xué)得輕松也學(xué)得愉快。而由于讓學(xué)生有目的性的事先準(zhǔn)備，能力強(qiáng)的學(xué)生可以有所提高和發(fā)揮，而基礎(chǔ)不好的困難生也可以有話可說，每個學(xué)生都有了機(jī)會參與。討論后老師對每個發(fā)言的學(xué)生都進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，并作好發(fā)言登記。對于主持人更是進(jìn)行簡評，個別明顯語言錯誤糾錯和打分，作為平時成績。這樣鼓勵了學(xué)生說英語的氣氛，學(xué)生為了能越說越好，通常會盡可能運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美句型，這樣在說的過程中詞匯量不斷加大，英語能力得到極大提高。當(dāng)然在選擇主題上老師可以給與幫助和建議，盡量選著大家所熟悉的以及和同學(xué)們生活相貼近的。如“my favorite way of traveling”,“Do you like living in the city or in the village”,“Would you like to be a vegetarian or not”等等，都可以讓學(xué)生們通過自己的生活體驗發(fā)表看法，更好地激發(fā)了他們說的積極性?？傊?，Duty report 是生動的初中英語課堂不可缺少的一部分。這個部分不僅鍛煉了學(xué)生語言的能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生各方面團(tuán)結(jié)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)的能力，為教師打造生動的課堂跨出了重要的一步。二﹑趣味氛圍的營造——課前的材料收集及別出心裁的課前引入。為了能一開始就將學(xué)生引入感興趣的課文內(nèi)容，切入正題前的材料收集及課前引入則非常重要。1．課前的材料收集包括教師針對當(dāng)天課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的一些材料的收集，包括實物，圖片等等。這一點(diǎn)在初中學(xué)習(xí)的初級階段對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語又非常大的作用。如在人教版的《My Favorite Sport》教材中，學(xué)到on the bicycle老師甚至可以帶上自行車，騎在上面講解什么是“I’m on the bicycle.”講“Jackinthebox”老師也可以帶上這樣一個東西來讓學(xué)生明白。而在學(xué)《展望未來II》Unit5《The right clothes》當(dāng)中，老師更是可以提一袋子各種各樣的衣服鞋子等到教室?？傊灰蠋熋看紊险n來帶著一個大袋子，學(xué)生便在上課之初就有了好奇心，“今天老師又有什么新鮮得玩意要拿出來呢？所以這些課前材料的收集不僅僅將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)英語的趣味當(dāng)中，而老師也正因為積極準(zhǔn)備了課前的材料，自己也會教的非常有激情。整堂課也就充滿了老師愉快教學(xué)生開心學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。2．別出心裁的課前引入則是指老師在進(jìn)入正課內(nèi)容前做出一些令學(xué)生好奇的活動或用語言提出問題，引出一些大家感興趣的話題等等，從而帶動學(xué)生的好奇心，學(xué)生想進(jìn)一步知道老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個什么樣的情景當(dāng)中。這樣學(xué)生完全忘記了學(xué)習(xí)是枯燥的，反而會非常投入的參加到學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，這就是老師課題別出心裁的引入起了作用。充分的課前準(zhǔn)備及課前的獨(dú)特引入可以讓課堂在一開始便呈現(xiàn)積極活潑的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，為教師隨后開展新課的活動奠定了積極的基礎(chǔ)。三﹑靈活設(shè)計各教學(xué)板塊以及實施任務(wù)型教學(xué)模式——教學(xué)過程中豐富多彩的學(xué)生活動的開展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑。所謂任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡單地說也就是說在教學(xué)過程當(dāng)中要將各教學(xué)板塊都布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生是參與的主體，而老師只是任務(wù)的布置和指導(dǎo)人。從而讓學(xué)生在具體的任務(wù)完成中靈活地獲得知識的吸收，而不是由老師來直接講授學(xué)生只單純靠聽和記筆記來枯燥的接受知識的灌輸。但是任務(wù)性的教學(xué)模式不是為了學(xué)生活動而設(shè)計活動，從而忽略學(xué)生其它技能的培養(yǎng)，而是將學(xué)生活動滲透到各個教學(xué)板塊當(dāng)中，在提供任務(wù)的同時讓學(xué)生的各項能力都得到提高和鍛煉。1． 詞匯隨著初中詞匯量的增加，學(xué)生開始接觸閱讀，而閱讀便涉及到很多抽象詞匯的學(xué)習(xí)，這個時候已經(jīng)不能單純用實物進(jìn)行詞匯教學(xué)。于是很多人便認(rèn)為詞匯的教學(xué)是很枯燥的，通常都是老師提出生詞，教讀音，然后解釋生詞意思，最后舉例子造句。這樣學(xué)生雖然理解了意思也明白了如何運(yùn)用，但是還是無法用到自己的語言或作文當(dāng)中，也就是說學(xué)生并沒有真正的消化和掌握。所以即使是詞匯的教學(xué)，筆者也認(rèn)為需要靈活設(shè)計學(xué)生活動于其中，這樣才不至于將詞匯的教學(xué)死板化，而學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的同時從中培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)的閱讀﹑理解及自學(xué)方面的能力。在此筆者就自我的教學(xué)實踐中所摸索的幾種詞匯教學(xué)模式提出以供探討。（1）羅列生詞與其英文解釋，讓學(xué)生通過閱讀課文的過程當(dāng)中從上下文判斷生詞的解釋，進(jìn)行將單詞與解釋連線的課堂活動。這種模式比較適合于生詞量較多的課文，學(xué)生對生詞量過多的篇章閱讀有比較的困難得情況。這樣就可以靈活的減輕了學(xué)生閱讀文章的負(fù)擔(dān)。而事先處理單詞又不是將單詞單獨(dú)提出與文章脫節(jié)的方式講解，而是讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中通過老師提供的方法去理解。通過理解上下文然后和老師提供的單詞英文解釋相結(jié)合，學(xué)生很容易就能找到正確的答案。而通過自己理解認(rèn)識的單詞，學(xué)生可以在課堂上就掌握得比較好，也提高了學(xué)習(xí)的效率。同時學(xué)生在閱讀理解的過程中從上下文去猜單詞的意思也對他們的閱讀理解能力進(jìn)行了鍛煉，將生詞的學(xué)習(xí)與篇章結(jié)合了起來。當(dāng)然要注意的就是教師在解釋生詞的時候務(wù)必要用較簡單學(xué)生較易理解的單詞進(jìn)行解釋，切毋用生詞解釋生詞加大難度而讓學(xué)生失去參與活動的興趣。（2）在閱讀材料中找出生詞的解釋。這類生詞的教學(xué)模式主要適用于生詞的意思可以在上下文當(dāng)中有對應(yīng)的解釋。（3）在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中注意同義詞及同義詞組的積累。這一教學(xué)方式筆者認(rèn)為應(yīng)該滲透到整個英語詞匯教學(xué)模式當(dāng)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生也養(yǎng)成收集同義詞（組）以及同義句的好習(xí)慣。這種收集的習(xí)慣能夠大大的擴(kuò)展學(xué)生的思維，更是對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量大有好處，使學(xué)生的口語和寫作水平得到很大的提高。如學(xué)生在學(xué)到“take place” 這一詞組后，教師便啟發(fā)學(xué)生與之同義的詞或詞組，學(xué)生就可以展開詞匯的聯(lián)想，包括“happen”以及“occur”都是他們學(xué)到的“發(fā)生”，但是同時教師要注意同義詞用法的區(qū)別。又如Johnson will take the place of Sam to play the will play the game instead of ，這對于他們學(xué)習(xí)英語終身都有益處。2．對話對話板塊是一個比較容易融入學(xué)生活動的板塊。首先是讓學(xué)生不斷的操練情景句型以致于到非常熟悉脫口而出的狀態(tài)，然乎教師設(shè)計情景讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。對話教學(xué)的基本模式可以分為以下幾步：聽對話（關(guān)書本）理解對話（關(guān)書本）聽對話，學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)（關(guān)書本）朗讀對話（書本打開）背誦對話（關(guān)書本）表演對話（關(guān)書本）功能性語言總結(jié)相似情景自編對話。整個對話教學(xué)都充滿了學(xué)生的聽說活動，學(xué)生的聽說能力得到鍛煉。最后的相似情景自編對話又給了學(xué)生發(fā)展的空間，學(xué)生除了可以應(yīng)用新知識外還可以將以往學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)運(yùn)用，提高了學(xué)生的語言能力。而在相似情景自編對話當(dāng)中教師還可以帶上實物以將情景創(chuàng)造得更加逼真，如在進(jìn)行購物的對話教學(xué)時教師可以準(zhǔn)備各種商品以及價格表供學(xué)生選擇。而在進(jìn)行餐廳對話的教學(xué)時又可以帶上各種食物供學(xué)生點(diǎn)餐，學(xué)生覺得參與對話練習(xí)樂在其中。3． 聽力以前很多學(xué)校訓(xùn)練聽力采用的是單一的“三步法”。所謂“三步法”，即從程度上，第一步，聽錄音，僅僅是學(xué)生聽，聽前既沒有背景知識的介紹，也沒有主題的說明，可以說是一種典型的單向信息傳播；第二步，則是學(xué)生做多項選擇題，應(yīng)該說這是一種識別性的學(xué)習(xí)活動，這種活動代替了語言產(chǎn)出活動；第三步，就是師生對答案，這種對答案屬于一種教育的測量活動，是用來測量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，這樣做，實際上是用教育測量活動取代了語言習(xí)得活動。將這三步機(jī)械地拼湊在一起，進(jìn)行聽力訓(xùn)練實際上違背了聽力訓(xùn)練的規(guī)律。因為這種單一的聽，只有輸入沒有產(chǎn)出、沒有交互、斷絕反饋。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，聽力是一種主動積極的交際行為。聽是主動積極的心理語言活動過程，而某些學(xué)校使用的“三步法”則不具備這些特點(diǎn)。而進(jìn)行聽力教學(xué)首先就應(yīng)該在平時上課課堂中老師用全英文教學(xué)，其次才是專門聽力板塊的教學(xué)。聽力教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生聽懂，應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力作為首要而不單單只以做題為目的。所以教師可以設(shè)計多種模式來促進(jìn)學(xué)生捕捉信息。筆者認(rèn)為可行的一些聽力教學(xué)模式有（1）讓學(xué)生養(yǎng)成聽聽力做筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自由捕捉信息，包括能聽懂的詞句等。（2）老師提出有針對性的問題，學(xué)生根據(jù)問題收集信息。（3）通過表格形式，填入相對信息（4）判斷句子正誤等等學(xué)生在完成這些活動時可以以個人為單位，到講臺前完成，或是以小組協(xié)作相互競爭，或是搶答的方式，都可以不同程度的增添學(xué)生的積極性。另外開始提到的聽聽力材料前的背景知識介紹也是非常重要的，如果沒有背景知識的介紹，也許學(xué)生在聽得時候便是盲目的，尤其是在對于他們不熟悉的方面。例如在《展望未來II》unit5 Development當(dāng)中的聽力，是要求學(xué)生聽一段電臺交通信息，關(guān)于某個路段因車禍而需要繞行的新聞。由于是一則真正的國外交通新聞，所以基本是正常語速，學(xué)生如果在沒有任何準(zhǔn)備的情況下聽難度相當(dāng)大，也許基本都不知道在說什么。所以在聽之前教師需要介紹相關(guān)的一些背景知識，包括如果有車禍路段車應(yīng)該從什么地方繞行，什么是兩條路的交接處等等，在介紹完這些學(xué)生不熟悉的交通背景知識后，學(xué)生再聽這則交通新聞，要選出正確描述這則新聞的地圖就變得容易多了，幾乎2/3以上的學(xué)生都會毫不費(fèi)力的選出正確的地圖。4．閱讀閱讀課教學(xué)既是英語教學(xué)中實施和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)性能力的關(guān)鍵一環(huán)，又是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，它在初中英語學(xué)習(xí)中占了相當(dāng)大的比重，英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。而閱讀也是最容易讓學(xué)生感覺疲憊的板塊，教師如果不采取多種模式進(jìn)行教學(xué)就很容易將該板塊上得很單一呆板，學(xué)生也就容易失去興趣最終造成懶于閱讀。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常是老師率先提出問題，學(xué)生讀，然后回答問題，老師訂正答案，最后老師講語言知識點(diǎn)。這里筆者覺得閱讀“閱讀課五步程序法”比較具有實用性，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性?！伴喿x課五步程序法”教學(xué)模式具體可按“導(dǎo)、聽、讀、說、用、”的程序進(jìn)行。（1）導(dǎo)教師要引出話題、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。教師一般可以利用圖片、實物等引出話題并導(dǎo)入文章，可以進(jìn)行談?wù)搱D片、師生問答、讓學(xué)生根據(jù)圖畫和文字提示進(jìn)行猜測、現(xiàn)場表演、講故事、講笑話、唱歌等方法，話題最好是學(xué)生感興趣的，這個環(huán)節(jié)關(guān)系到本堂課的整體效果，目的是力求達(dá)到一種熱情活躍的教育氛圍，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。（2）聽根據(jù)導(dǎo)入，教師可以設(shè)置一個簡單的問題，要求學(xué)生帶著問題用心聽課文，使課文在學(xué)生的頭腦中形成表象并回答問題，久而久之可以提高學(xué)生的聽力和理解能力。（3）讀1）快速閱讀，教師可以先設(shè)置幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去快速閱讀；也可以讓學(xué)生限時閱讀。目的是使學(xué)生通過快速閱讀