翻轉(zhuǎn)課堂軟件培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2025-10-06 09:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較。② 翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？③.翻轉(zhuǎn)課題的實(shí)踐應(yīng)用與研究。如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開(kāi)發(fā)的基本方法。④.自主學(xué)習(xí)任務(wù)的的設(shè)計(jì)。微課程教學(xué)法的原理與方法。微課程實(shí)踐的評(píng)價(jià)與測(cè)量。二、學(xué)習(xí)感悟：結(jié)合金老師的整個(gè)講座，從中得到了一下幾點(diǎn)體會(huì)：觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。畢竟微課程、翻轉(zhuǎn)課堂是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)高速發(fā)展，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的一種完全不同于傳統(tǒng)課堂的全新學(xué)習(xí)模式。要全面了解這種全新的學(xué)習(xí)方式，就有必要以空杯的心態(tài)，全面學(xué)習(xí)了解其核心要義，全身心去體驗(yàn)這種全新的學(xué)習(xí)方式。而就目前來(lái)說(shuō)，最好的體驗(yàn)方式，就是通過(guò)“工作坊”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)的搭建，為課程資源的整合，肯定會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件或是變通方式。我們很多人可定會(huì)認(rèn)為，就目前實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個(gè)因素制約：①硬件原因。就是說(shuō)在學(xué)校層面，還有許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的硬件設(shè)施還不具備條件，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還不具備條件。對(duì)策是：可以變通形式。比方說(shuō)微課程的媒介是微視頻，互聯(lián)網(wǎng)，那我們是不是可以變通一下，將各類學(xué)習(xí)資源通過(guò)紙質(zhì)媒介的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比方說(shuō)將微視頻的講課稿打印出來(lái)，將配套的學(xué)習(xí)資源打印出來(lái)，然后發(fā)下去讓學(xué)生自行在課前學(xué)習(xí)，我想應(yīng)當(dāng)是可以的。也就是說(shuō)，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)。②觀念問(wèn)題。如因?qū)W校的原因或身邊大多數(shù)人還不太認(rèn)可，我想可以在自己課堂先行試驗(yàn)，然后再帶動(dòng)身邊的人來(lái)了解試驗(yàn)。③.學(xué)生的自控能力問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題我倒覺(jué)得是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題，那就是讓單個(gè)的學(xué)生在課外、在家自學(xué)，怎樣在電腦或平板上真正地學(xué)習(xí)、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這次專家講座，讓我們對(duì)于很多有關(guān)的“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)馬上行動(dòng)起來(lái)，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，或許，在玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的路上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的課堂會(huì)變得別樣精彩起來(lái)。第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)總結(jié)《“職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會(huì)》學(xué)習(xí)總結(jié)2014年10月2426日，我有幸參加了由中國(guó)職教教師發(fā)展研究會(huì)主辦的“職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會(huì)，在聽(tīng)取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也讓自己對(duì)于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思。“翻轉(zhuǎn)課堂”，也稱之為“顛倒課堂，”是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過(guò)教師創(chuàng)建食品，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式。之所以要實(shí)施這種模式，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有差異的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求，而這種方式也對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新的定義，教師不再是上課不停地講，知識(shí)的傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，課堂上通過(guò)組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。以此將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行顛倒，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化?！拔⒄n程”是對(duì)于當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個(gè)性化的教育，他可以很好地服務(wù)于前者，使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂，是因?yàn)槠漭^于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：一是幫助學(xué)習(xí)有困難或課程繁忙的學(xué)生；而是增加了師生在課堂的互動(dòng)；三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和困難所在；四是能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；五是改善課堂管理，使課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)或搗亂的學(xué)生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動(dòng)。高職院校教師們面對(duì)的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)的學(xué)生，而顛倒課堂確實(shí)在某種程度上能都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因而，如何更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵。那么對(duì)于我們高職旅游英語(yǔ)專業(yè)來(lái)講，是否每門課都適合？是否每個(gè)學(xué)生都適用這種方式？教師必須要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)制作微課程，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；線下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)絡(luò)資源）是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內(nèi)
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