翻轉課堂心得體會總結(編輯修改稿)
2024-12-04 22:49 本頁面
【文章內容簡介】 ，教師設計的內容就有了明確導向，鎖定學生中典型存在的問題，探討學生最關心的質疑問題，真正實現(xiàn)“以學定教”?！ 〉谌?，翻轉課堂增加了課堂互動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在翻轉課堂中，從“課始檢測、進階作業(yè)到協(xié)作探究”，小組合作學習都貫穿于始終，學生都主動參與到學習小組的合作學習中，主動內化知識，有助于培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生智慧。而傳統(tǒng)課堂，教師講得多，學生互動少，給學生協(xié)作探究的時間過少，更有甚者教師滿堂灌，不讓學生進行合作探究，如此一來，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力？ “翻轉課堂”的優(yōu)點是顯而易見的，然而涉及到操作的層面，翻轉課堂也有許多值得思考、令人困惑之處?！ ∑湟?，課堂翻轉的前提是學生借助視頻、根據(jù)“課前自主學習任務單”進行自主學習。要看視頻，學生就需要使用電腦、手機，這對于寄宿制學校而言，學生只有利用周末時段來完成此項任務。因此，若要在寄宿制學校周一至周五時段多次進行課堂的翻轉是否不太現(xiàn)實？ 其二，翻轉課堂對于學生的自律性與意志力的要求是很高的，學生能否自控，能否做到在自學時段不用電腦、手機玩游戲？學生能否認真高效完成“課前自主學習任務單”，而不是隨便做做，敷衍了事，甚至抄襲，“自主學習任務單”的完成有無監(jiān)督機制？這些對于初一初二的學生而言，自律性的高低與意志力的有無都成了課前自主學習是否有效的制約因素。通過什么來保證課前自主學習的有效性,這個值得思考與探索?！ ∑淙诜D課堂的教學模式下，成功的教學是把重難點都在課堂內內化、拓展，課后不需要再給學生增加課業(yè)負擔。若學完一課沒有后繼的鞏固練習，借助作業(yè)繼續(xù)進行知識點的強化，怎能保證學生對此知識點掌握得牢固？而且，只有通過后續(xù)的作業(yè)，教師才能把握學情—一節(jié)“翻轉課堂”下來，是否所有學生都掌握了所學知識點？掌握到什么程度？還有些什么知識點需要之后再次進行強化？我想，“翻轉課堂”倡導的自主學習、課堂內化固然是好，但是鞏固作業(yè)這一傳統(tǒng)的方式還是不能丟棄?！ ∥覀冃枰q證地看待翻轉課堂的微課程教學理念，要將翻轉課堂的諸多優(yōu)點與我校EEPO有效教育相結合，實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補與有機整合。比
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