【文章內(nèi)容簡介】 ，有些父母盡管加強了對孩子的教育，但采取方式、方法不當，有的對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養(yǎng)成了唯我獨尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發(fā)脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長對孩子的教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態(tài)度苛刻，求全責備。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。）有不良社會環(huán)境的影響。（第一，文化市場不正確的導向，當前社會上一方面是大量不良文化的客觀存在，宣揚兇殺、暴力、色情等內(nèi)容的非法音像制品、書籍、報刊雜志隨處可見，另一方面是正面宣傳教育形式過于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社會不良文化的長期作用，使青少年對社會的認識產(chǎn)生偏差，對真、善、美，和假、惡、丑的界線逐漸模糊，誤認為不良文化表現(xiàn)的內(nèi)容就是當今的客觀現(xiàn)狀。同時，也導致青少年心理畸形，使理想信念嚴重扭曲，價值趨向出現(xiàn)誤區(qū)，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當其欲望因種種原因無法滿足時，遂將低級的生理需求和物質(zhì)需求作為追求目標，進行違法犯罪活動。第二，一些文化娛樂場所為青少年糾合成不良群體起了中介作用。錄像廳、游戲廳、網(wǎng)吧、迪廳的大量涌現(xiàn)，成為一些青少年交往的場所，在這里他們感到彼此看問題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產(chǎn)生心里的認同，并在情投意合中糾合成犯罪團伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量傳播，為青少年犯罪提供了模式，他們從中學到了一些犯罪方法和手段，從而實施犯罪。第四，市場經(jīng)濟的負面影響，“金錢萬能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會不良風氣嚴重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價值觀，偏離了社會正常軌道，當其對某種需要不能通過正常途徑滿足時，就會采取非法的或不理智的手段來滿足自己的私欲。下面我重點說一下教育方面的原因，即學校教育方式失當和教育不到位（不作為）。面對每個有不良行為的學生，我們不妨追問一下，我們曾經(jīng)為他們做過什么？我們是否了解過他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關心、關愛和關注的時候給予了應有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開始出現(xiàn)不良端倪的時候，我們及時補救了什么？因?qū)W校教育方式失當和教育不到位（不作為）而導致不少問題直至違法犯罪學生的出現(xiàn)，這是一個很重要也很痛心的原因。多年來，我認為我們的學校在辦學、我們的教師在教育方面仍存在不少問題。一是片面強調(diào)以教學為主，只管教學不管育人，放松了對學生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導致在犯罪的青少年中不乏也是學校的學習尖子、三好學生。二是單純追求升學率，把精力集中在抓分數(shù)、抓應考、抓少數(shù)學習較好的學生身上，忽視學生的全面發(fā)展尤其是品德教育，忽視對大多數(shù)學生的培養(yǎng)教育。對學習較差的學生失去信心，教育不嚴、管理松弛，動不動就把學生開除、勸退，過早的把青少年推向社會。這在客觀上使他們的自尊心受到傷害，失去上進心、自信心，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的思想，再加上于社會上不三不四的人結(jié)伴，很容易走上犯罪的道路。據(jù)國家有關統(tǒng)計表明，輟學、失學學生已成為青少年犯罪的高發(fā)群體，這一點我們必須引起高度關注。不讓學生輟學，決不僅僅是為了“兩基”，而是對每一個學生負責，對民族的未來負責，也是對我們的事業(yè)負責。三是大多數(shù)學校也都在講重視學生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒有很好落到實處，沒有認真結(jié)合青少年學生的身心特點，尋找好的載體、好的方法，對學生開展生動活潑的教育，枯燥的說教，流于形式的“訓話”，及實際中的重分數(shù)、重成績、重升學率，造成學生對于“做人”缺乏應有的認識和正確的引導。所以，悲劇總是不斷發(fā)生。我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養(yǎng)學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內(nèi)容為依托，充分利用各學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。從這個角度看，教育學生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？30來年的教育生涯與學習經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。這里強調(diào)了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學校的教育，變成為能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學，賦予孩子們在未來社會生存和發(fā)展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。教育學家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調(diào)人的社會性）。這就回歸到教育與教會學生“做人”的本質(zhì)上來。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內(nèi)容與教育手段。認識到這些，我想，大家對各學科開展?jié)B透法制教育就不會有歧義了。二、學科教學滲透法制教育需要處理好哪幾個關系？（一）與滲透德育和可持續(xù)發(fā)展教育的關系我們倡導在學?！叭巳硕际堑掠處煛薄ⅰ罢n課都滲透德育”、“處處都是育人環(huán)境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識、技能外的所有教會學生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續(xù)發(fā)展教育，也包括今天我們講的法制教育。當我們在從事學科滲透法制教育的時候，一定不要忘記學科滲透其它有利于學生成人、成才的教育都是必要的。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。（二）與學科教學的關系省教育廳下發(fā)的文件中明確規(guī)定四個字叫“有機適度”，這很準確。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現(xiàn)一些問題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學主題；三是片面強調(diào)學科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。在“有機適度”的基礎上，我再加四個字“自然生動”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統(tǒng)一教材，大家在開始階段，可以參照教材實施，以后，就完全可以根據(jù)各自的學科特點及個人的教學風格開展?jié)B透教學。（三）與法制學科及社會實踐的關系滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業(yè)課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內(nèi)容。我想法制專業(yè)課程的教師一是要多思考多研究如何發(fā)揮學科的優(yōu)勢，把教育教學真正轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)提高學生的知法、守法和用法品質(zhì)及能力上來；二是多指導其它學科老師開展?jié)B透教育。其它學科老師反過來要多虛心請教專業(yè)教師，增加滲透教育的專業(yè)性和正確指導性。社會實踐是最好的教育和學習方式。在學生社會實踐活動中，應多增加一些法制方面的內(nèi)容，結(jié)合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。培養(yǎng)提高學生的法制品質(zhì)和能力，應該充分發(fā)揮社會實踐的作用。第三課時培訓時間：2011年11月21日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、如何用好《法制教育與學科教學》一書？（一）以《教師法制常識分冊》為基礎，結(jié)合其他資料，學習法制知識，作好自身的法制知識儲備。（二）教學中遵循書中提出的基本原則?！白鹬亟虒W、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕”的滲透原則，是經(jīng)過反復研究、實驗提出來的，應當遵循。（三）落實好書中提出的滲透內(nèi)容和滲透目標。學科教學滲透法制教育，跨度大（小學一年級到高三）、時間長（12年）、學科多（35個），編寫時，堅持了“統(tǒng)籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側(cè)重，循序漸進、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級性，應當遵循。如果各科各行其是，工作就會變得混亂。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關系?！斗ㄖ平逃c學科教學》和課標、教材一樣，是教育教學的基本依據(jù)，大部分內(nèi)容可以“拿來就用”，但我們更提倡教師在吃透學科教學滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎上，因時、因地、因人不同再加工、再創(chuàng)造，用活該書。（五）要努力追求學科教學滲透法制教育的高境界。學科教學滲透法制教育追求的理想境界應該是：因勢利導、生動活潑，潤物無聲、潛移默化，學科教學和法制教育相得益彰。二、中小學學科教學滲透法制教育的內(nèi)涵是什么？ 學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內(nèi)容為依托，充分利用學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。試舉一例：高中數(shù)學在討論汽車車速與剎車后停車距離之間的函數(shù)關系時，存在滲透《道路交通安全法》的契機，此時即可以結(jié)合超速、追尾等現(xiàn)實問題，介紹、討論制定《道路交通安全法》有關條款的科學依據(jù)，從科學的角度，指導學生認識制定、遵守《道路交通安全法》相關條款的必要性、重要性，教育學生自覺遵守《道路交通安全法》。恰當?shù)貪B透法制教育，不但可以提高學生的法制素養(yǎng)，還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯(lián)系，促進學生對學科知識的理解、掌握和應用。這也是新課程的要求第四課時培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、學科教學滲透法制教育應當遵循哪些基本原則？ 學科教學滲透法制教育應當遵循的原則是：尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統(tǒng)一、一箭雙雕。簡述如下：（一）尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內(nèi)容，不破壞教學結(jié)構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內(nèi)容，使法制內(nèi)容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。（三）分量適中：即法制教育內(nèi)容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經(jīng)驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。（五）有機統(tǒng)一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)中，法制內(nèi)容和學科內(nèi)容都要相互融合，有機地統(tǒng)一起來，你中有我，我中有你。學科教學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。同時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現(xiàn)潛移默化的效果。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務、實現(xiàn)法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現(xiàn)學科教學目標，最終實現(xiàn)學生法制素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的雙提升。二、學科教學滲透法制教育，會不會增加學生負擔？（一）學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界定。從小學一年級到高三，《法制教育與學科教學》在35個學科中共設計了730個滲透點。12年大致有480個教學周、14000個課時，也就是平均每19節(jié)課，法制內(nèi)容才會在教學中出現(xiàn)一次，頻率不高。從具體到一節(jié)課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規(guī)名稱，最復雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘?！斗ㄖ平逃c學科教學》安排滲透的法制內(nèi)容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規(guī)，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇。（二）學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是《中小學法制教育指導綱要》提出的明確要求。我們結(jié)合《中小學法制教育指導綱要》，提出了科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑，增強吸引力和感染力，實現(xiàn)潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育與學科教學》中作了相應設計。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業(yè)負擔，也不會增加學生的心理負擔。三、學科教學滲透法制教育，會不會傷害學科本身？ 只要堅持“尊重教學”、“分量適中”的原則，就不會。第一，“尊重教學”是滲透法制教育的前提。教學中不能因為法制內(nèi)容的滲透，破壞教材原意、教材內(nèi)容、教學程序、教學結(jié)構，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。第二，“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。九、在教學的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？上課、作業(yè)布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環(huán)節(jié)，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業(yè)時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業(yè)時，借作業(yè)（作文）中出現(xiàn)的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。第五課時培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友培訓內(nèi)容：學科教學滲透法制教育一、如何在學科教學中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設法制教育滲透點？ 第一，教師要具備一定的法制知識，了解法律法規(guī)，否則就可能對存在的契機“視而不見”。例如，如果教師本身不知道《計量法》，盡管教材中出現(xiàn)了諸如秦統(tǒng)一度量衡、測量、杠桿、公平秤、重量與質(zhì)量等內(nèi)容時，教師也不可能將其與《計量法》掛上鉤。第二，要善于研究教學活