【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。中小學(xué)生的向師性和模仿性非常強(qiáng)，教師應(yīng)時(shí)刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責(zé)就是要通過自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動(dòng)為學(xué)生鋪墊下堅(jiān)實(shí)的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀(jì)人才開辟道路。四、忌師道尊嚴(yán)教師應(yīng)該有尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)來自科學(xué)的嚴(yán)格的管理技能，來自表里如一、言行一致的人格素質(zhì)，來自廣博深厚的知識(shí)修養(yǎng)。但教師萬萬不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。因?yàn)樵诟邏褐?，學(xué)生就會(huì)條件反射般地閉鎖“自我”，獨(dú)特的個(gè)性就得不到發(fā)展。當(dāng)然素質(zhì)的真正提高也就無從談起。五、忌關(guān)系庸俗有的班主任平時(shí)和學(xué)生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實(shí)這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學(xué)生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)就更是難于上青天了。六、偏袒不公很多班主任確定有偏心，同樣的錯(cuò)誤在優(yōu)等生身上，他會(huì)一語帶過，或一笑置之，而在后進(jìn)生身上發(fā)生，他則要強(qiáng)調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對(duì)優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對(duì)后進(jìn)生則是為了懲前必后。其實(shí)這種偏袒往往會(huì)使優(yōu)等生放縱自己，也會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。七、忌指責(zé)家長(zhǎng)班主任應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學(xué)校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，又不能把教育責(zé)任過多的推給家長(zhǎng)，更不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)遷怒家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)撒氣，說些不中聽的話。有些家長(zhǎng)不愿意到學(xué)校來，就是怕老師橫加指責(zé)。指責(zé)家長(zhǎng)，會(huì)造成家長(zhǎng)與老師、與學(xué)校的關(guān)系對(duì)立，對(duì)學(xué)生的教育有百害而無一利。八、忌冷言冷語班主任應(yīng)永遠(yuǎn)滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生。善意的批語學(xué)生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，尤其是那些后進(jìn)學(xué)生，僅有的一點(diǎn)自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。九、忌喋喋不休學(xué)生討厭老師或家長(zhǎng)就同一件事喋喋不休地說個(gè)沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)駕御語言，話要說到點(diǎn)子上，盡量不要嘮叨。十、忌知識(shí)貧泛班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識(shí)，不俗的談吐。班主任除了對(duì)本科知識(shí)要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學(xué)科知識(shí)，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識(shí)貧泛、語言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會(huì)敬佩你，更不用說崇拜你了。青年班主任最需要把握的三個(gè)度年青是財(cái)富，因?yàn)楦蚁敫肄?，朝氣蓬勃；年青也有不足，因?yàn)殚啔v不豐富，容易動(dòng)怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認(rèn)為青年班主任把握好三個(gè)度最為關(guān)鍵一、把握好班級(jí)管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟(jì)。過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學(xué)生放任自流。過度嚴(yán)格，過于簡(jiǎn)單粗暴，常常不惜動(dòng)武，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長(zhǎng)此以往會(huì)扭曲學(xué)生的人格。二、把握好與學(xué)生距離的尺度，力求若即若離。老師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)你會(huì)難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要的信息不能及時(shí)獲得，這樣在工作中會(huì)遇到相當(dāng)大的阻力，所以一定要要與學(xué)生融為一體。若與學(xué)生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會(huì)寵出他們一身的壞毛病，使班級(jí)工作陷入被動(dòng)。三、自我評(píng)價(jià)要適度，力求恰如其分?？隙ㄗ晕?，相信自我，不自大、不自卑。第四篇：怎樣當(dāng)好班主任怎樣當(dāng)好班主任從事教育工作的人都知道，當(dāng)教師不容易，當(dāng)班主任更不容易，當(dāng)一個(gè)好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當(dāng)班主任或者說沒有當(dāng)過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當(dāng)好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當(dāng)班主任要有責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)?！币灿腥苏f:“要有好的心態(tài)、修養(yǎng)、表里如一、寬嚴(yán)相濟(jì)”。我認(rèn)為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對(duì)本職工作的熱心、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛心、家訪交流用心、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心?，F(xiàn)就自己的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)粗淺的看法。首先，對(duì)工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動(dòng)力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業(yè)、教書育人，成為了引領(lǐng)時(shí)代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優(yōu)秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會(huì)地位低，工作沒熱情、對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了懈怠、把工作當(dāng)成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當(dāng)好班主任，必須對(duì)本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責(zé)、探索教育規(guī)律、探尋教書育人的方法、摸索班級(jí)管理路子和學(xué)生心理；才能在工作中體會(huì)到樂趣；才能認(rèn)識(shí)到自己教書育人的重要、神圣，從而認(rèn)真工作，為實(shí)現(xiàn)自己作為人民教師的價(jià)值積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！焙茈y相信一個(gè)對(duì)工作沒有熱心的教師其責(zé)任心怎么會(huì)強(qiáng)呢?顯然，工作熱心和激情是教師責(zé)任心產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有工作熱心，一切只能是空談。其次，想當(dāng)好班主任，要從關(guān)愛學(xué)生開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己的心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸?！?。我們面對(duì)的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點(diǎn)，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點(diǎn)，更談不上有針對(duì)性的教育，為我們的教育對(duì)象創(chuàng)造幸福。關(guān)愛學(xué)生，從保護(hù)培育他們的自尊心，樹