【文章內(nèi)容簡介】 班主任應(yīng)言行一致，表里如一。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學生，教育自己的學生。中小學生的向師性和模仿性非常強，教師應(yīng)時刻注意到自己言行的示范性。班主任的神圣職責就是要通過自己的優(yōu)秀的人格本色和艱苦的育人勞動為學生鋪墊下堅實的優(yōu)良的人格基礎(chǔ)，為他們成為跨世紀人才開辟道路。四、忌師道尊嚴教師應(yīng)該有尊嚴，這種尊嚴來自科學的嚴格的管理技能，來自表里如一、言行一致的人格素質(zhì)，來自廣博深厚的知識修養(yǎng)。但教師萬萬不可端著師道尊嚴的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學生惟命是從。因為在高壓之下，學生就會條件反射般地閉鎖“自我”，獨特的個性就得不到發(fā)展。當然素質(zhì)的真正提高也就無從談起。五、忌關(guān)系庸俗有的班主任平時和學生勾肩搭背、稱兄道弟、吃吃喝喝、打打鬧鬧。他們認為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。其實這是一種不健康的情趣，是既不雅觀也不文明的行為，這種被學生視為玩伴的教師拋棄了自身的主導(dǎo)作用，很難去完成“傳道、授業(yè)、解惑”的基本任務(wù)，全面提高學生的素質(zhì)就更是難于上青天了。六、偏袒不公很多班主任確定有偏心，同樣的錯誤在優(yōu)等生身上，他會一語帶過，或一笑置之，而在后進生身上發(fā)生，他則要強調(diào)幾句，或大做文章。這種偏心對優(yōu)等生可能是要照顧面子，而對后進生則是為了懲前必后。其實這種偏袒往往會使優(yōu)等生放縱自己，也會使后進生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。七、忌指責家長班主任應(yīng)當經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，形成和諧統(tǒng)一的學校家庭教育網(wǎng)絡(luò)。作為班主任，既要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，又不能把教育責任過多的推給家長，更不能在學生犯錯誤時遷怒家長，向家長撒氣，說些不中聽的話。有些家長不愿意到學校來，就是怕老師橫加指責。指責家長，會造成家長與老師、與學校的關(guān)系對立，對學生的教育有百害而無一利。八、忌冷言冷語班主任應(yīng)永遠滿腔熱情地對待學生。善意的批語學生易于接受，愿意改正，而諷刺挖苦，冷言冷語只能打擊學生的自尊心、上進心，尤其是那些后進學生，僅有的一點自信心、自尊心如果被你的冷言冷語吹跑，那后果是不堪設(shè)想的。九、忌喋喋不休學生討厭老師或家長就同一件事喋喋不休地說個沒完。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。作為一名教師，應(yīng)學會駕御語言，話要說到點子上，盡量不要嘮叨。十、忌知識貧泛班主任的魅力應(yīng)是多方面的，但主要的不是漂亮的外表，而是淵博的知識，不俗的談吐。班主任除了對本科知識要熟練掌握外，還應(yīng)涉獵一些其它學科知識，掌握一些音、體、美方面的技能。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。青年班主任最需要把握的三個度年青是財富，因為敢想敢拚，朝氣蓬勃；年青也有不足，因為閱歷不豐富，容易動怒。所以年青班主任往往是下功夫不少，教育效果卻不理想。用辯證法來分析，主要是沒有把握好事物的度。我認為青年班主任把握好三個度最為關(guān)鍵一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴相濟。過度寬容就等于是放縱，等于放棄老師的指導(dǎo)地位而讓學生放任自流。過度嚴格，過于簡單粗暴，常常不惜動武，只能培養(yǎng)一批唯唯諾諾、循規(guī)蹈矩的順民，長此以往會扭曲學生的人格。二、把握好與學生距離的尺度，力求若即若離。老師與學生的距離太遠，學生對你會難以接受，避而遠之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當大的阻力，所以一定要要與學生融為一體。若與學生距離太近，甚至稱兄道弟，勾肩搭背，會寵出他們一身的壞毛病，使班級工作陷入被動。三、自我評價要適度，力求恰如其分。肯定自我，相信自我，不自大、不自卑。第四篇：怎樣當好班主任怎樣當好班主任從事教育工作的人都知道，當教師不容易，當班主任更不容易，當一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當班主任或者說沒有當過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。那么怎樣當好班主任呢?自然是仁者見仁智者見智，有人說：“當班主任要有責任意識、合作意識、學習意識、創(chuàng)新意識?！币灿腥苏f:“要有好的心態(tài)、修養(yǎng)、表里如一、寬嚴相濟”。我認為，這些說法都各有一定道理，都有可取之處，但最重要的是要有“四心”，即對本職工作的熱心、對學生的關(guān)愛心、家訪交流用心、對社會強烈的責任心?，F(xiàn)就自己的認識談一點粗淺的看法。首先，對工作滿懷熱心、充滿激情是班主任工作的不竭動力。在物欲橫流的今天，大部分教師在自己的崗位上愛崗敬業(yè)、教書育人，成為了引領(lǐng)時代的教育先鋒，如教育名家魏書生、優(yōu)秀教師張麗莉等，但也有一小部分教師覺得自己收入低、社會地位低，工作沒熱情、對職業(yè)產(chǎn)生了懈怠、把工作當成謀生的手段，這樣自然不可能成為好老師，更不可能成為好的班主任。要當好班主任，必須對本職工作有熱心、充滿激情的投入其中，才能自覺的履行工作職責、探索教育規(guī)律、探尋教書育人的方法、摸索班級管理路子和學生心理；才能在工作中體會到樂趣；才能認識到自己教書育人的重要、神圣，從而認真工作，為實現(xiàn)自己作為人民教師的價值積極努力。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”很難相信一個對工作沒有熱心的教師其責任心怎么會強呢?顯然，工作熱心和激情是教師責任心產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有工作熱心，一切只能是空談。其次，想當好班主任，要從關(guān)愛學生開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸?！薄Ｎ覀兠鎸Φ氖鞘?、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創(chuàng)造幸福。關(guān)愛學生，從保護培育他們的自尊心，樹