【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點(diǎn)滴想法與做法。班門弄斧，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。朱永新教授說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情和活力。”今天我要匯報(bào)的題目是：行走在追尋理想班主任的路上。－、班主任的理想因?yàn)槲規(guī)дZ(yǔ)文，所以也一直帶班主任工作。我想這種情況在小學(xué)是大多數(shù)現(xiàn)任班主任中的普遍現(xiàn)象。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。所以班主任在面對(duì)各種壓力的時(shí)候，如果不能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整心態(tài)，只有增加疲勞感、倦怠感，往往很難找到做班主任崗位的興奮感、幸福感、成就感。我從2000年工作到2008年，作教師、當(dāng)班主任，一直默默無(wú)聞，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)遇，但我一直沒(méi)有放棄向著更高的目標(biāo)努力。在人生的道路上經(jīng)常會(huì)有一些選擇題，事先我們不知道哪種選擇是正確的，只有選擇了、走過(guò)了一段路才能有所察覺(jué)。但是無(wú)論做出什么樣的選擇，其實(shí)都無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要認(rèn)真走好，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)條條大路都是通羅馬的。雖然不是我選擇了班主任工作，是班主任選擇了我。但我想，既任之，則安之，在班主任這個(gè)崗位上好好努力。魏書生老師告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！被叵胍幌?，激勵(lì)我堅(jiān)持下去并堅(jiān)信能在這個(gè)平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精神。也正是這種最初的想法，讓我總是想辦法把班主任工作做得不再單調(diào)，不再機(jī)械重復(fù)。讓班級(jí)管理充滿新意。剛帶班主任的時(shí)候，我認(rèn)為班級(jí)管理工作，光靠班主任肯定不行，得發(fā)揮小助手的作用。于是很快培養(yǎng)了勤快能干的兩位同學(xué)做正副班長(zhǎng)，由他帶領(lǐng)學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員等班級(jí)干部，負(fù)責(zé)協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，一時(shí)間似乎效果也不錯(cuò)，因?yàn)楹芏喟嗉?jí)也正是這樣做的。于是班主任不在的時(shí)候，正副班長(zhǎng)就是二、三把手、繼續(xù)著班級(jí)的管理，保證了很多活動(dòng)組織和課余時(shí)間的有序。時(shí)間久了，這個(gè)做法的弊端也顯現(xiàn)出來(lái)了。首先，得到鍛煉的就只有那幾個(gè)同學(xué)，對(duì)于別的孩子顯得有失教育的公平。其次，長(zhǎng)期由一兩個(gè)小助手管理，他們有時(shí)就會(huì)凌駕于班級(jí)之上，帶頭做一些違反紀(jì)律的事情，甚至出現(xiàn)班級(jí)腐敗現(xiàn)象。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)工作中他們也會(huì)逐步懈怠，不能創(chuàng)造性地、主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)工作。于是我就讓班干部輪流擔(dān)任任。后期把輪值的班干歸為幾個(gè)部，每個(gè)部設(shè)部長(zhǎng)一名，安排四個(gè)助理。這樣一算，全班一半的同學(xué)就被有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理了。擔(dān)任輪值班長(zhǎng)的，很興奮，非常積極地負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。很多家長(zhǎng)說(shuō)，孩子回家就告訴家長(zhǎng)的，今天是班長(zhǎng)，在班級(jí)里做了哪些事。家長(zhǎng)也很高興，因?yàn)楹⒆釉诠芾淼臅r(shí)候受到了鍛煉。我又在想，既然家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意，這個(gè)面能不能再擴(kuò)大一點(diǎn)呢，讓全班的孩子都有機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有各自的職位，都是班級(jí)的主人翁呢？于是，講臺(tái)衛(wèi)生、抹布整理、粉筆管理、灑掃工具擺放、電燈開(kāi)關(guān)等都有了專人負(fù)責(zé)，特別是班級(jí)還設(shè)置“觀察員”、“調(diào)解員”，老師給予技巧指導(dǎo)，日常班級(jí)事務(wù)幾乎不用勞煩班主任親自過(guò)問(wèn)。當(dāng)然工作不是安排是給他們的，是公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的，我把所有的崗位都寫在黑板上，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)。我想這對(duì)于孩子們的責(zé)任心是大有裨益的。同時(shí)又積極調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行著管理，又理解著管理。通過(guò)各種不同的形式讓他們知道各自的職責(zé)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間還可以更加放手，班級(jí)事務(wù)，班組管理，從接受、布置、完成到檢查全部由班干部各司其職，各負(fù)其責(zé)。做班主任的過(guò)程中一是精心導(dǎo)航，善于用人；二是千方百計(jì)去建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好集體。這只是班級(jí)管理中的班干隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)事例，要想看到學(xué)生的進(jìn)步、家長(zhǎng)的認(rèn)可，一定要有一顆把班主任工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做的心?！白鳛榘嘀魅危阈腋?？”提到這個(gè)話題的時(shí)候，其實(shí)我就覺(jué)得我們班主任真的很累，那還談什么幸福呀？班主任的事情太繁瑣，做不好領(lǐng)導(dǎo)要批評(píng)，家長(zhǎng)要責(zé)怪，自己又要受氣，幸福嗎？有時(shí)在教育學(xué)生的時(shí)候，有些學(xué)生那真是無(wú)論你怎么教育，他就是不能改正自己的缺點(diǎn)。有的家長(zhǎng)，你不找他談話家訪，他投訴你不關(guān)心孩子，談話多了，他投訴你老是挑孩子的毛病。怎么把握讓各方面均衡兼顧呢，確實(shí)很難。不僅如此，班主任待遇又一直很低，也沒(méi)有獨(dú)立的職稱系列，這也讓很多有志于此的年輕班主任，轉(zhuǎn)而把更多的精力投入到學(xué)科教學(xué)研究中。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒(méi)有多少前途的。黃正平在《教育信念：班主任專業(yè)化的核心》一書中說(shuō)：“班主任有無(wú)教育信念，有何種教育信念，將直接影響到班主任的態(tài)度、素質(zhì)的提升和班級(jí)工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班主任專業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得現(xiàn)在的班主任工作正面臨著一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。首先，維持了一二十年的班主任12元津貼，漲到每月120元。當(dāng)然也很少有人是因?yàn)檫@點(diǎn)錢來(lái)做班主任的。但至少傳達(dá)出一個(gè)很重要的信號(hào)，那就是國(guó)家真的看到了班主任工作的重要性和迫切性了，不在只是政策、文件層面了，開(kāi)始關(guān)注班主任隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)心班主任教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，對(duì)工作有成績(jī)、有特色的優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰，考慮到班主任工作的重要性與特殊性，在考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面努力向班主任傾斜。我想對(duì)在座的一線班主任說(shuō)：“一定要珍惜自己的班主任崗位，做個(gè)幸福的班主任。”輕易得到的，總不被我們珍惜。多人競(jìng)聘一個(gè)班主任崗位，也許不是很遙遠(yuǎn)的事情。其次是從國(guó)家到省市縣的“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)、省名師團(tuán)送教班主任專題培訓(xùn)，尤其是市教育局在333工程中，明確把班主任作為一個(gè)單獨(dú)的序列來(lái)培養(yǎng)，切實(shí)提高班主任的素養(yǎng)和履職能力。所以我覺(jué)得，2009年入選333工程第三層次培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件幸福和幸運(yùn)的事。因?yàn)槭?33工程把我引進(jìn)了班主任專業(yè)化的路上，因?yàn)槿甑呐囵B(yǎng)過(guò)程，讓我從一名普通班主任成長(zhǎng)為一名模范班主任。一次次專家的引領(lǐng)、同伴的互助、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心歷歷在目，一次次思維的碰撞、心靈的交流、智慧的流淌，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，我對(duì)做班主任的事業(yè)有了理想。我珍惜著每一次培訓(xùn)帶來(lái)的收獲，堅(jiān)定著我對(duì)班主任理想的追求。他悄然地改變著我作為一個(gè)教育者，對(duì)幸福的理解。在我們的班主任生涯中，要想成為一位優(yōu)秀的班主任不在于他做了多少年班主任，而在于他用心做了多少年班主任。只有是用心去做的事情，那才有幸福可言。幸福的人生不是你從這個(gè)世界得到了什么，更重要的是你總能被別人所需要！當(dāng)別人的人生因你的存在而精彩時(shí)，這樣的人生才是最幸福的啊！作為班主任，我們不是最有得到這種幸福的機(jī)遇嗎？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我認(rèn)為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿歡樂(lè)?！睂W(xué)生的節(jié)日問(wèn)候是幸福，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是幸福，學(xué)生燦爛的笑臉是幸福，學(xué)生深情的信件是幸福，我甚至能把今天能有機(jī)會(huì)從臺(tái)下走到臺(tái)上，和大家一起分享看作是班主任工作帶來(lái)的幸福。給我們培訓(xùn)的浙江教育科學(xué)研究院周紅五教授說(shuō)：“人如果經(jīng)常把自己想成什么樣子,漸漸地你就越像是什么樣子,最終就成為什么樣子?！睂?duì)班主任而言，就要有做名班主任，做教育家的理想。二、理想的班主任路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我知道這條路還很遠(yuǎn)，但追尋理想班主任的腳步不會(huì)停止，我會(huì)用探索的足跡勾勒出心中理想班主任的形象。（一）理想班主任要修煉人格魅力要敲開(kāi)學(xué)生的心門，班主任的人格魅力比責(zé)任心更重要。可以毫不夸張地說(shuō)，班主任的人格魅力，在相當(dāng)程度上決定著一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，決定著全班大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的意識(shí)，這種影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是深刻的久遠(yuǎn)的。首先，知識(shí)魅力是人格魅力的基礎(chǔ)。如果班主任有著淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，善于循循善誘地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，別出心裁地做學(xué)生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)心悅誠(chéng)服。其次，作為班主任，就必須時(shí)時(shí)處處把造就自己高尚人格放在首當(dāng)其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，只有這樣才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的境界。另外，幽默風(fēng)趣是一種語(yǔ)言風(fēng)格，語(yǔ)言魅力是人們知識(shí)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。幽默常和深刻的見(jiàn)解、鮮活的知識(shí)結(jié)伴而行。幽默風(fēng)趣在教給學(xué)生理智的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感的享受。幽默的班主任通常都很受學(xué)生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。（二）理想的班主任要提升專業(yè)素養(yǎng)隨著班主任專業(yè)化之路的逐步深入，我們會(huì)越來(lái)越感覺(jué)得到，做一名專業(yè)的班主任，不僅要有做一名教師的素養(yǎng)，更要有班主任特有的素養(yǎng)。社會(huì)在不斷的發(fā)展，環(huán)境也在不斷的變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢(shì)利導(dǎo)，以激發(fā)初中生蓬勃向上、好好學(xué)習(xí)的熱情，凝結(jié)班級(jí)強(qiáng)大的向心力。同時(shí)，班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力，要善于把握班級(jí)發(fā)展的動(dòng)向，擬定具體計(jì)劃和措施，堅(jiān)決貫徹和實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，及時(shí)反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理工作沿著正常發(fā)展的軌道順利前進(jìn)。班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對(duì)不斷變化的教育環(huán)境，班主任必須抓住教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用最有效的教育方法，巧妙點(diǎn)撥，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的協(xié)調(diào)、交往能力，善于和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)教育的合力。班主任還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)心理干預(yù)的溝通技巧、矯正策略。（三）理想班主任要懂得以“愛(ài)”育愛(ài)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。每天做操時(shí)，我看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒(méi)有戴正，我會(huì)提醒他系好或幫他們拉一拉。要細(xì)心地體察學(xué)生的變化。當(dāng)孩子哇哇大哭時(shí)，當(dāng)孩子提不起精神時(shí)，當(dāng)孩子無(wú)故地發(fā)脾氣時(shí)，當(dāng)孩子懶散不想學(xué)習(xí)時(shí)，甚至當(dāng)孩子總想和異性同學(xué)聊天時(shí)，我們應(yīng)該首先從孩子的生理上去關(guān)注他，理解他。有時(shí)，孩子并不是故意不聽(tīng)講，而是身體上出現(xiàn)了不適。這些事看起來(lái)很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛(ài)心的具體體現(xiàn)。周紅五教授講過(guò)一個(gè)案例：一個(gè)一年級(jí)的女孩子，上課時(shí)屁股老動(dòng)來(lái)動(dòng)去引發(fā)教師的不滿和“溫和批評(píng)”。據(jù)孩子轉(zhuǎn)述，第一次老師面帶微笑親切地勸她不要亂動(dòng)，注意聽(tīng)講；第二次老師是親切地勸她不要再動(dòng)了；第三次老師讓她不要再亂動(dòng)了。但終于隨著一聲響聲，旁邊的男孩子捂住鼻子大叫，原來(lái)女孩子把大便拉倒褲子里了！伴著同學(xué)們的嘲笑，這個(gè)女孩子哇地哭了！老師勸說(shuō)不聽(tīng)講的孩子是一個(gè)多么普遍熟悉的教育場(chǎng)面??！作為教師，也許我們還陶醉在自己對(duì)孩子寬容溫和的態(tài)度中呢！可是事實(shí)上我們有幾次是