【文章內容簡介】 。 教學準備學生課前準備： 了解服飾的學問。 搜集一些傳統(tǒng)服飾的故事和傳說。 懂得服飾文化的差異。 教學過程： 一、導入 同學們，看完表演后你有什么感想？我們可以看到，模特們的服飾不但色彩鮮艷，而且款式也多種多樣。你們想對它有更多的了解嗎？那就讓我們一起來學習“多姿多彩的中華服飾”。 二、新授 :關于衣裳還有美麗的傳說，你們想不想聽？ 師講述故事，幫助學生了解我國紡織業(yè)的發(fā)展過程。 （聽故事是每個孩子的最愛，教師惟妙惟肖 的講解，保持住每一個孩子的興趣。） 你還知道哪些關于衣裳的傳說？ 生簡單介紹衣服的起源和發(fā)展。 (從遠古時代的穿樹葉 ,披獸皮 .發(fā)展到現(xiàn)在多姿多彩的服飾 ) 生理解 :是人類文明不斷進步和發(fā)展的結果 . （課上不僅讓學生愿意聽還要讓學生真正參與進來，盡情展示自己搜集的材料及暢談自己的想法。） :是呀，人類文明的進步和發(fā)展使我們的服飾多姿多彩。現(xiàn)在，我們衣服的面料有棉麻絲腈綸等等。（拿出一件絲綢衣服）同學們猜猜我拿的這件衣服是什么面料的？（絲綢）你們知道絲綢的故鄉(xiāng)是哪里嗎？ (中國 )絲綢是我國的所特有的。 早 在四千年前 ,勤勞智慧的我國勞動人民就懂得養(yǎng)蠶、繅絲，織出燦若云霞的絲綢。那么對于絲綢你了解了它的哪些有關知識呢？ 生介紹絲綢的特點、制作過程及其他。 生 1：絲綢的顏色色彩斑斕、燦爛奪目，深受人們的喜愛。 生 2：絲綢的質地柔軟、光滑，涼爽透氣，對保護皮膚十分有利它的紡織過程非常復雜。 生 3：只是得到它的原材料 蠶絲就相當麻煩。 生 4：絲綢可以出口換取外匯呢。 師：絲綢確實以其復雜的織造技術和文化藝術令世界所折服。通過你們對絲綢的了解，你有什么感受呢？ 生 1：從絲綢的身上我感受到我國紡織絲綢的歷史悠久。 生 2：我國勞動人民是非常勤勞的。 生 3：他們具有高超的紡織技術。 師：說明我國勞動人民具有非凡的聰明才智。 師：正因為有了勞動人民我們才有了絢麗多彩，形式各樣的美麗服裝。才有了一年四季不同的風景。誰來說說你一年四季都穿什么樣的衣服？（生自由回答）我們?yōu)槭裁匆S季節(jié)的不同更換不同的衣服呢？（服飾受到自然環(huán)境中氣候差異的影響，主要是在氣溫的影響時，而發(fā)生變化。）人們的聰明才智不僅體現(xiàn)在衣服原料的制造上，對于服裝的設計也是因地制宜的。在不同地域生活的人們，因為地形、氣候的不同，服飾的差異也很大。（出示 29頁圖片） 生觀察，說說這些服裝的特點有哪些？ 生觀察后匯報。（分別從寒帶、熱帶、水鄉(xiāng)等幾方面進行介紹） （對于未知領域，孩子們的探究欲望最強，尤其是一些少數(shù)民族形狀各異的服飾，更能引起他們的興趣。） 師：（評價）同學們介紹得很好。讓我們再想想： 在同一個時間，尤其是冬天，人們的服飾是不是一樣呢？（不一樣）誰來給大家介紹。 生 1：北方，最北邊的大興安嶺，一片冰天雪地。那里氣候寒冷，最低溫度會達到零下五十多攝氏度。大興安嶺是我國最大的原始森林，那里的人們靠打獵為生，所以人們?yōu)榱说钟L寒，都喜歡穿以獸皮為主的衣服。但 總的來說，北方地區(qū)的人們，到了冬天，人們在衣服上的特點就是一個字：厚。 生 2：江南水鄉(xiāng)氣候怡人，比北方地區(qū)要暖和的多。因此，那里的人們都喜歡穿長布衣、長布褲，頭上還圍著藍布包頭，腳上穿的是繡花圓口的布鞋。 生 3：我國南方福建沿海的惠安縣。那里的婦女叫惠安女，她們穿的服裝就叫惠安女服飾。她們帶的帽子叫斗笠，斗笠邊緣兩側還綴有塑料花或者是絹花來作為裝飾。她們除了帶黃斗笠特別外，頭上還圍著花頭巾。那么，你們知道她們?yōu)槭裁磶Ф敷?、圍花頭巾嗎？（她們居住在我國南方，氣候炎熱，再加上她們常年居住在海邊，帶黃斗笠 ，圍花頭巾，是為了防止日曬的。） 師 :同學們，你們剛才介紹的三個不同地區(qū)的服裝都屬于我國的漢族服裝。讓我們再回到地圖上來看看，同一個時間，尤其是冬天，我國的氣候是北冷南熱，因此說，不同地域，由于氣溫的影響，人們的服飾各不相同。 那么，在同一地區(qū)，一天之內人們的服裝有沒有變化？假如有，你知道是哪些地區(qū)嗎？ 生 1：在我國新疆的吐魯番盆地，流傳著“早穿皮襖，午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”的說 法，這是因為吐魯番地區(qū)晝夜溫差非常大，氣候影響了人們的穿著。 生 2：我國青藏高原地區(qū)，人們穿皮襖是“山上穿著、山下圍著”，這樣的服飾也與地形、氣候有關。師：（評價）大家知道的可真多啊！ 師：大家還知道哪些獨具地方特色的服飾嗎？ 學生用放映幻燈片的形式，邊放映邊解說。 （兩處對比使學生更深刻地感受到服裝的變化。） 師：我國的服裝文化歷史悠久，內容豐富多彩，并對世界服裝文化的發(fā)展起了重要的作用。尤其是改革開放后，人們的著裝更是異彩紛呈。 師：下面我們來做兩個游戲：“服飾變化你我他”。課下我們收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們的新、老照片。誰能當一名解說員，為大家介紹介紹 。 (生分小組進行解說 ) 師：通過的介紹，使我們感受到了隨著時代的變遷，服裝也在不斷的發(fā)展和變化著。這些說明了什么？談談你的感想。（學生能夠感受到隨著社會的不斷進步，人們的生活條件改善了，人們的服裝也更加豐富多彩了。） 三、拓展、延伸 師：通過這節(jié)課的學習，我們真切的感受到我們中華服飾不僅面料好，設計也非常多樣化。我們對我國各族勞動人民的勤勞智慧真是無比贊嘆。他們在長期的生產和生活中，創(chuàng)造了無比燦爛的服飾文化，我們?yōu)橹械阶院馈? 那么同學們，在現(xiàn)實生活中，服裝的變化不僅受氣溫、地形、社會發(fā)展的影響，職業(yè)也直接影響著人們的穿著。 第二單元 農業(yè)文明的歷史發(fā)展 農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本，我們每天的生活都與農業(yè)息息相關。讓學生真正了解農業(yè)生產與生活的關系，農業(yè)生產的狀況，需要從學生熟悉的事物入手，比如一日三餐，衣食住行等。 單元教學注意點： 從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的實際情況，對農業(yè)的內容介紹做具體安排。 注意收集學生日常生活中的衣食住行和生活用品與農業(yè)有關的資料。 鼓勵學生收集整理有關資料，相互交流，自主學習與合作學習結合。 注重活動，體現(xiàn)活動的價值。 第一課時 教學目標： 過猜謎語的游戲活動，認識五谷，初步了解 五谷 等農作物及其特征，知道什么是 農業(yè)。 ，知道農業(yè)是我們衣食住行的主要來源，理解我們的生活與農業(yè)息息相關。 ，觀察社會事物，獲取社會信息。 ，激發(fā)學生知農、敬農、尊重農民的情感。 教學重點： ，知道農業(yè)包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、水產業(yè)和副業(yè)等 ，生存之本的道理，認識到農業(yè)與生活的密切關系。 教學難點： 教具準備： 教師準備： （ 1）準備五谷食物或圖片以及一日三餐的圖片 （ 2）收集學生日常生活中衣食住行和生活用品與農業(yè)有關的資料。 （ 3）調查了解本地區(qū)農業(yè)生產的一些情況，學習探究農業(yè)與人們生活、生產及其發(fā)展的關系，并收集有關事例與資料。 學生準備： （ 1）收集五谷等農作物和家鄉(xiāng)農業(yè)生產的一些資料 （ 2）觀察記錄自己家庭一日生活所吃的食物，了解它與農業(yè)的關系。 （ 3）查閱資料，初步了解農業(yè)與日常生活的關系，并收集典型事例資料。 教學過程： 一、講述導入，識五谷，知農業(yè) ：俗語道：民以食為天。人的生存離不 開一日三餐，我們吃的飯菜來源于農業(yè)，可見農業(yè)與我們的生活有著密切的關系，今天我們就來一起學習主題一 生活離不開農業(yè)。（板書課題） 。 過渡語：人類的文明首先是從農業(yè)文明開始的。千百年來，人們對農業(yè)生產有著特殊的感情。 （ 1）出示先農壇的圖片 提問：你知道這是北京的哪一景點嗎？請你簡要介紹一下。 （