【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們自己。七、課外練筆學(xué)了《斑羚飛渡》這篇課文，你一定會(huì)被斑羚群的壯舉所感動(dòng)，也一定會(huì)對(duì)狩獵者們捕殺野生動(dòng)物的卑劣行徑感到氣憤，請(qǐng)給狩獵隊(duì)員寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ǎ?00字左右。八、輕松練測(cè)第三篇：斑羚飛渡公開(kāi)課配套教案《斑羚飛渡》公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)１、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。２、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。３、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)多重對(duì)話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。教學(xué)方法朗讀法、自主合作探究法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課大自然千姿百態(tài)，動(dòng)物世界更是精彩紛呈。動(dòng)物在面臨絕境時(shí)的表現(xiàn)往往令人贊嘆，令人震撼，所折射出的可貴精神是值得人類(lèi)細(xì)細(xì)品味的。被逼至絕鏡，關(guān)乎種群存亡的危難時(shí)分，斑羚會(huì)作出怎樣的舉動(dòng)呢？讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那撼人心魄的慘烈與悲壯。（板書(shū)文題、作者）二、檢查預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)斑羚圖片，正讀音釋詞義三．初讀感知，讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯?？齊讀相關(guān)段落 用一個(gè)詞來(lái)形容一下他們此時(shí)的處境？進(jìn)退維谷。前面有懸崖峭壁、萬(wàn)丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來(lái)形容。險(xiǎn)。（板書(shū)），他們此時(shí)的心情怎樣？（烘托悲劇氣氛）生講：著急、緊張師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來(lái)? 生：第三段：驚慌。哀咩：似乎在說(shuō)：別過(guò)來(lái)，危險(xiǎn)！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無(wú)奈、悲涼 第五段：又騷動(dòng)起來(lái)：害怕失足——精神崩潰的邊緣（講兩三處即可），退也是死，看來(lái)是必死無(wú)疑了。有沒(méi)有奇跡發(fā)生？ 四．文本細(xì)讀？生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過(guò)去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。：你能否到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)示意圖評(píng)價(jià)：怎么樣？掌聲鼓勵(lì)一下吧！，或許看完這張圖片我們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)一目了然，然而有時(shí)圖片還不足以說(shuō)明畫(huà)面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場(chǎng)景中，有沒(méi)有哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你心靈最柔軟的一角呢？（PPT）請(qǐng)小組朗讀一下9到10段，在你聽(tīng)到的有感觸的地方畫(huà)一畫(huà)，圈一圈好嗎？ 配樂(lè)：THE LUDLOWS 燃情歲月 電影原聲帶 師：同學(xué)們記下來(lái)了嗎？好的，那么，下面給你們一分鐘時(shí)間在你剛才畫(huà)出或圈出的地方寫(xiě)下你內(nèi)心最真實(shí)的感受，說(shuō)出最打動(dòng)你的瞬間。師：老師先來(lái)講講最打動(dòng)我的瞬間吧！最打動(dòng)我的瞬間是公斑羚對(duì)年輕斑羚示意性地咩了一聲，一個(gè)“咩”字我仿佛聽(tīng)到了公斑羚在召喚年輕斑羚說(shuō)：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎？我們要上路了，別怕，有我來(lái)幫你。我看到了老斑羚對(duì)于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎？不求任何回報(bào)，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過(guò)他們呢？這段文字讓我感觸頗深。那么同學(xué)們你呢？有沒(méi)有打動(dòng)你的瞬間？生講 品味語(yǔ)言過(guò)渡語(yǔ)：老師引導(dǎo)躥躍——可否改成“跳躍”？速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（板書(shū)）猛蹬——“蹬”是什么感覺(jué)？當(dāng)你在100米沖刺時(shí)蹬了一下是什么感覺(jué)？使出全身的力量。為的是什么？活下來(lái)、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（板書(shū)）殘殼——完成了使命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。講到該處的時(shí)候可以結(jié)合朗讀。，羚羊有很多的表現(xiàn)，尤其是鐮刀頭羊，它有哪些瞬間能夠觸動(dòng)你的呢？生講 老師引導(dǎo)：（1）如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么？死亡。我們說(shuō)交出東西很容易，交出生命容不容易？為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡？為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么？犧牲的精神。（板書(shū)）（2）：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時(shí)斑羚為什么還要選擇死亡？可不可以不死？不死還會(huì)被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢?？不可，那樣死的更悲壯。他為了什么？死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。為了生命的尊嚴(yán)。（板書(shū)）五．主題提升分析彩虹的作用斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者——歌頌的。文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是——彩虹?；蛟S這些精神就是彩虹的意義。（板書(shū)：畫(huà)彩虹）在文中出現(xiàn)了幾次？三次。第一次：第五段——虛幻的彩虹代表了一種求生的意志第二次：第11段——那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。第三次：第16段——彩虹——生命的尊嚴(yán)。作者給我們講了這么一個(gè)故事，作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨兀?生講面對(duì)災(zāi)難，斑羚表現(xiàn)出了什么？求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。，僅僅是寫(xiě)動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫(xiě)人的。動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎？ 生講（23人）那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)故事：《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）看視頻，談感受動(dòng)物和人同屬于——生命。（板書(shū)）看著這一個(gè)個(gè)生命所面臨的災(zāi)難，對(duì)于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了：“活著真好！”所以我們要——敬畏生命，珍愛(ài)生命（板書(shū)），不論對(duì)自己，還是對(duì)動(dòng)物。六、拓展延伸假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)會(huì)想些什么？又會(huì)對(duì)年輕的斑羚說(shuō)些什么？七、布置作業(yè)1．當(dāng)鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，孤零零地站在山峰上時(shí)，它會(huì)想些什么？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)展示其復(fù)雜的內(nèi)心世界。2．閱讀短文《藏羚羊跪拜》，完成作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)第四篇：優(yōu)秀公開(kāi)課教案：斑羚飛渡（本站推薦）斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)五馬中心校 袁萍教學(xué)目標(biāo)：了解故事梗概，理清文章脈絡(luò)復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)本文敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。欣賞斑羚飛渡的壯美畫(huà)面，感受獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)“珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，理解課文主旨。