小學品德與生活課題研究第一階段總結(jié)(編輯修改稿)
2025-10-06 01:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的能力得到了很大的提高_教師們積極參與此次活動，精心設計教案，多學多問多調(diào)查，提供了很多高質(zhì)量的、有價值的課。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習慣，使教師的科研能力、理論素養(yǎng)也因而得到了較大的提高。其中課題組成員有20余篇教育教學論文、教學設計先后在教育刊物中發(fā)表或在各級各類論文評比中獲獎或發(fā)表。課題研究也錘煉出一批優(yōu)秀的青年教師。通過課題研究活動，不僅提升了課題組成員的科研能力，還給青年教師提供了展示自己教學能力的舞臺，促進教師素質(zhì)的發(fā)展，教學科研的氛圍更加濃郁，并推動了學校教育教學工作上了新臺階，使學校的社會聲譽越來越高?！舻谒钠盒W品德與生活課題方案《》課題方案一、課題研究的目的、意義在我國目前的教育領域中，特別是基礎教育中，普遍存在著以選拔“英才”為主要手段的應試教育，應試教育的目的是為了升學，危害主要表現(xiàn)在：第一，教育的對象有局限性。第二，教育內(nèi)容存在片面性。第三，常采取違背教育教學規(guī)律和不利于青少年健康成長的教法來教學。長期以來，在這種教育思想指導下，基礎教育的本質(zhì)屬性和基本特征逐步被扭曲，在一定程度上破壞了教育教學秩序和規(guī)范，導致了學生素質(zhì)的片面發(fā)展，甚至畸形發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革需要直面的一個問題。教師作為教學的組織者和實施者，具有什么樣的教學理念，采用什么樣的教學策略或手段，將直接關系著新課程改革的成敗。如果這個問題不能很好解決，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革在全國范圍內(nèi)次第展開之際，我們認為首要的是堅持觀念先行，以轉(zhuǎn)變觀念，確立課改的基本理念為第一要務。否則，還會出現(xiàn)不理解、不積極，遇到困難還會裹足不前，甚至打退堂鼓。鑒于此，現(xiàn)在討論有效教學的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。二、課題的界定品德課程中有效的活動：離不開教師的有效指導，在活動中，教師的適時參與與引導對于達成高質(zhì)量的活動是至關重要的。如果一味強調(diào)學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導除了活動前要精心準備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現(xiàn)在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)疑，以激活學生的思維，從而激起學生的認知沖突。小學品德與生活課堂教學中有效活動的研究：學生在教師的指導下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學習活動，學生在活動過程中獲得各種知識，經(jīng)受種種磨練，實現(xiàn)多方面的發(fā)展?；顒颖旧砗蛯W生在活動中的收獲都是綜合性的。三、課題研究的目標實驗研究的總目標是：建構(gòu)小學品德與生活(社會)有效教學目標體系，拓展重組小學品德與生活(社會)有效教學內(nèi)容，探索小學品德與生活(社會)學科教學有效性的教學方法及組織形式，開發(fā)科學合理的品德與生活(社會))教學有效性評價策略，研究品德與生活(社會)教學中教師的地位和作用，為從事品德與生活(社會)學科教學的教師提供有關經(jīng)驗加以推廣，使廣大教師盡快、盡早地適應教改新形勢的要求，使小學品德與生活(社會)學科教學更有效地促進學生的全面的發(fā)展。四、課題研究的主要內(nèi)容品德與社會課程和教材的開發(fā)是一個持續(xù)的、長期的過程，不是短時間內(nèi)能完成的，同時，課程的成熟還必須有賴于廣大教師的實踐和共同
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