【文章內(nèi)容簡介】 欲望。以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生悅納和滿足自己需要的健康心理。四、寫字教學(xué)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)健康的創(chuàng)新空間斯柯特關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)中提到：對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；主動(dòng)精神。即創(chuàng)造性。我們由此感到，創(chuàng)造是人的心理表現(xiàn)。然而，寫字教學(xué)與人的創(chuàng)造乃至創(chuàng)新究竟有什么關(guān)系呢？實(shí)踐讓我們知道，通過寫字教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課程標(biāo)準(zhǔn)主張尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)這一目標(biāo)，寫字教學(xué)園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于個(gè)性，在這一領(lǐng)域向來都有接納各種美的雅量，不會(huì)有人不喜歡隸書而否認(rèn)隸書之美。在學(xué)著去欣賞、接納別人心目中的美的同時(shí)，人們可以根據(jù)自己的喜好，取長補(bǔ)短來滋長你心目中的美。其次，在這一領(lǐng)域一直推崇創(chuàng)新，追求個(gè)性化的東西。有位畫家曾經(jīng)說過：“對(duì)待傳統(tǒng)要以最大的功力打進(jìn)去，又要以最大的勇氣打出來！” 打進(jìn)去，是去學(xué)別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時(shí)將是一個(gè)全新的自我。一切的創(chuàng)新都始于模仿。所以，書法中的臨摹只是學(xué)習(xí)和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創(chuàng)新。通過臨摹，我們?cè)诖竽X中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創(chuàng)作做量的鋪墊。每一次創(chuàng)作都是由量到質(zhì)的飛躍。不管這次創(chuàng)作成功與否，多多少少都隱蘊(yùn)著自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此，在寫字教學(xué)中從臨摹到創(chuàng)作的過程實(shí)際上也就是讓學(xué)生在不知不覺中從模仿走向了創(chuàng)新。五、寫字教學(xué)應(yīng)全力打造學(xué)生的自信空間也許，在很多人的眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號(hào)。其 實(shí)，漢字也是一種文化。因此，每一個(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華。如，實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源及其演變。教師在寫字教學(xué)中，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點(diǎn)，和學(xué)生一起去探究古人的造字方法。在平時(shí)的練習(xí)中，我們還可穿插幾個(gè)名家練字的故事，為學(xué)生樹立榜樣。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。因此，對(duì)于一個(gè)民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗(yàn)一種民族精神。總之，新課程讓寫字教學(xué)的內(nèi)涵不斷得到延伸，寫字教學(xué)的方法 也不斷得到完善。寫字能釋古通今，陶冶情操，好似知識(shí)大都市中的一派田園風(fēng)光，自然、質(zhì)樸、寧靜，給人無限的想像空間。況且，借寫字教學(xué)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的熏陶，將心理健康教育滲透其中，由此可見，寫字教學(xué)也是一門一舉多得的學(xué)科。如何理解兒童文學(xué)的概念？它分為哪幾個(gè)層次，各有何特點(diǎn)？以往，對(duì)什么是兒童文學(xué)眾說紛紜，如今看來，不管說法有多少 種，但兒童文學(xué)，是以18歲以下的兒童為本位，具有契合兒童審美意識(shí)和發(fā)展心理的藝術(shù)特征，有益于兒童精神生命健康成長的文學(xué)。這種說法也許具有通俗性。從閱讀的對(duì)象看，兒童讀者從幼年到童年到少年，在這一年齡增 長的過程中，其總體的兒童特征逐漸淡化、消失，而總體的成人特征逐漸強(qiáng)化明顯。供給他們閱讀欣賞的兒童文學(xué)作品也相應(yīng)出現(xiàn)這種變化，即兒童文學(xué)自身的總體特點(diǎn)愈來愈淡化以至于消失，而成人文學(xué)（主要指青年文學(xué)）的總體特點(diǎn)愈來愈強(qiáng)化以至于完全取而代之。正因?yàn)槿绱耍瑑和膶W(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：幼年文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。心理學(xué)上把人在3歲至15歲這一階段劃分為兒童期。兒童時(shí)期 是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期，進(jìn)行思維的生理結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)能正處在不斷發(fā)展和趨向健全的變化過程中，使兒童心理出現(xiàn)了從不成熟到成熟、從不定型到定型的趨向，并具有了不同年齡階段各自明顯的特征。在幼兒期，兒童的思維帶有明顯的具體形象性，注意力不易集中 和持久，有意想象開始發(fā)展，但無意想象占主要地位，已開始形成最初的個(gè)性傾向及同一些概括性的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的道德感，語言和理解能力正處于發(fā)展階段。由于兒童的這些特征，才決定了上面提及的幼年文學(xué)。同樣，兒童文學(xué)由于兒童的情緒情感、兒童思維、兒童興趣、兒童的 自信和毅力的培養(yǎng)等差異，才有童年文學(xué)與少年文學(xué)之分。有人發(fā)現(xiàn)，童年期是兒童心理發(fā)展上得以重大轉(zhuǎn)折的時(shí)期，對(duì)外 界事物的感知能力和語言表達(dá)能力提高，抽象思維與各種心理的有意性和自覺性在發(fā)展，個(gè)性傾向、自我評(píng)價(jià)的 獨(dú)立性在增長，自覺運(yùn)用道德意識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成，邏輯思維帶有很大的具體形象性，但集體意識(shí)有待發(fā)展，而且對(duì)是非、善惡、美丑的判斷常 常從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)客觀事物愿意表態(tài)，求知欲增強(qiáng)，甚至醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西。還有人發(fā)現(xiàn)，少年期是兒童半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在“最動(dòng) 蕩、最易變化、最不穩(wěn)定的一個(gè)時(shí)期”。在這一時(shí)期，他們的抽象思維和語言能力迅速發(fā)展，獨(dú)立性、自覺性、義務(wù)感、紀(jì)律性等個(gè)性品質(zhì)形成，生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)日益增多，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，具有了初步世界觀的萌芽。心理品質(zhì)向成年期過渡。確實(shí)，兒童少年的特征的存在，就有了兒童文學(xué)的不同要求。幼兒文學(xué)的要求是：內(nèi)容方面，應(yīng)著重闡述初步的道德觀念或某些必 備的知識(shí)，要有濃郁的娛樂性和趣味性，表現(xiàn)方法要以反復(fù)和對(duì)比為主；語言方面，既要淺顯、口語化和規(guī)范化，又要形象有趣，富于動(dòng)感；形式上，要以圖為主，圖文并茂；體裁上主要是兒歌、小詩、圖畫故事、生活小故事、連環(huán)畫、短小的童話等為主。童年文學(xué)的要求是：主題方面要單一、淺近、具體、明朗、富于 教益，要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則；人物形象多是有理想、有追求、勇于開拓進(jìn)取、具有奉獻(xiàn)精神的先進(jìn)的成人形象或兒童形象，允許出現(xiàn)否定性人物，塑造時(shí)，多用外貌刻畫和動(dòng)作描寫，少用靜止的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫；情節(jié)要生動(dòng)單純，具有濃重的故事性；結(jié)構(gòu)要緊湊完整；語言要生動(dòng)有趣；基調(diào)要明朗樂觀；內(nèi)容上要以表現(xiàn)光明面為主，力求做到真善美的統(tǒng)一；體裁方面，要以兒童故事、童話、寓言、兒童詩、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇為主。少年文學(xué)的要求是：主題要豐富且呈現(xiàn)多義，題材要寬泛且有較 為深刻的內(nèi)涵，既集中描寫、贊頌生活中美好的、光明的一面，也不回避客觀存在的消極、陰暗的因素；在人物刻畫方面，以寫少年為主，也不冷落對(duì)成人形象的描繪，而且要較有深度和力度；情節(jié)設(shè)計(jì)既可曲折完整，也可“淡化”處理；表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格方面應(yīng)趨于多樣化；體裁方面以小說、動(dòng)物小說、科幻作品、散文、游記、報(bào)告文學(xué)、傳記體作品、少年詩歌、影視劇為主。小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的主要問題是什么？你認(rèn)為可以從哪幾個(gè)方面加以改進(jìn)？也談小學(xué)寫字教學(xué)過程中的問題與對(duì)策寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。但信息化社會(huì)的來臨使現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時(shí)代。隨著他們敲擊鍵盤的速度的越來越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。翻開學(xué)生的作業(yè)本，無論是語文、數(shù)學(xué)、還是其他科目的作業(yè)，卻很少看到書寫規(guī)范、整潔的，有很多作業(yè)要耐心去讀、才能研究出究竟寫的是什么字。字寫得漂亮的只有那么幾個(gè)學(xué)生，整體上字都寫的比較差。我們對(duì)我校當(dāng)前寫字教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn) 為主要存在以下幾方面的問題：從實(shí)際的整體情形看，主要存在的問題有：學(xué)生寫字姿勢(shì)不規(guī)范眾所周知，正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身 體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。我們?cè)谖倚Ｈw學(xué)生中隨機(jī)抽取100人對(duì)他們寫字現(xiàn)狀進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果發(fā)人深思：學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)存在嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確率僅為20%，寫字水平令人擔(dān)憂，合格率不到45%，優(yōu)秀率更低。寫字訓(xùn)練量不足常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓(xùn)練，要想 練好字，就得下苦功夫，就得堅(jiān)持天天練、月月練、年年練，就得達(dá)到足夠的訓(xùn)練量。但從目前的小學(xué)生寫字訓(xùn)練量來看，嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定開設(shè)了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，但一學(xué)期下來總時(shí)間僅有13小時(shí)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的。寫字作業(yè)批改簡單化在寫字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是寫字練習(xí)、掌握寫字技能 的重要途徑，只有通過作業(yè)的練習(xí)，才能在練中悟其理、得其法，從而提高寫字技能。對(duì)教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對(duì)學(xué)生寫字作業(yè)的批改情況來看，存在著一種簡單化的現(xiàn)象：只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不看學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。教師的基本功不夠扎實(shí)俗話說“打鐵還得自身硬”。教師自身的基本功是否扎實(shí)是十分 重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。常言道“字如其人”，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成排，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學(xué)生的心目中也就會(huì)黯然失色。而我們學(xué)校里，教師中能寫一手漂亮鋼筆字及毛筆字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫能力的教師沒有幾個(gè)。從具體的理性角度看，主要存在的問題有： 問題一：學(xué)生缺乏寫字興趣科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理?xiàng)l件之一。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個(gè)體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對(duì)寫字只有暫時(shí)的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對(duì)寫字產(chǎn)生興趣，就會(huì)深入鉆研，鍥而不舍．另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動(dòng)地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強(qiáng)大的動(dòng)力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)策：教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們 寫字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練．抓獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解 還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強(qiáng)寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。榜樣激勵(lì)。教師應(yīng)著力在四個(gè)方面為學(xué)生樹立榜樣。（1）教 師榜樣。教師不分學(xué)科，在課堂上都應(yīng)做到認(rèn)真寫好每一個(gè)字；課下堅(jiān)持練字，并定期向?qū)W生展示。（2）組織學(xué)