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小學品德與社會教學設計案例與反思(編輯修改稿)

2024-10-06 01:23 本頁面
 

【文章內容簡介】 師:面對這位陌生的叔叔,他該怎么辦呢?(先組內交流,再分組表演)師:通過剛才的表演,我們懂得了什么? 生:誠實也要講智慧,有時候對不懷好意的陌生人不能實話實說。師:解放軍戰(zhàn)士王海濤在一次執(zhí)行任務中犧牲了,他的戰(zhàn)友為了不讓他重病在床的媽媽傷心,一直以他的名義給他的媽媽寫信。像這樣的做法是不誠實的嗎?(善意的謊言、真誠的謊言)師:今天這節(jié)課你有什么收獲? 全班交流,互評。生:誠實是每個人應具備的好品質,若能正確看待一些生活中的誠實問題,你就是一個聰明善良的誠實人。最后,讓誠實的美德像陽光一樣灑進我們每一個人心里。教學反思課程要關注每一個兒童的成長,培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力,成為有愛心,有責任心,有良好的行為習慣和個性品質的人。兒童只有在真實的生活中感受、體驗,才能領悟到誠實的重要性。所以,在教學《誠實》一課中,我注意指導學生各種活動?;顒樱匆陨俚臅r間,精的內容,活的形式,形成學生主動把握,快動思維,靈動氛圍的良性循環(huán)圈。以“活動”貫穿始終,在活動中促進了學生的發(fā)展,同時體現了生活性和實踐性的統(tǒng)一。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟,只有源于兒童生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感。對于小學生來說,生動形象的道德教育情境是其產生情感體驗的土壤。因此,我注重創(chuàng)設特定的教學情境來使學生“動情”。并注重通過活動發(fā)掘知識的形成過程,明確制定活動目標,營造活動氛圍,鼓勵全體參與活動,充分體現活動價值。倡導在活動中發(fā)展,但不是為活動而活動。活動過程應更多的成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程,并在這一過程中發(fā)展合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。學生在活動過程中變“要我學”為“我要學”。因此,我設計了表演、討論、悄悄話、講故事、演講等活動形式,要求每一個學生參與,讓學生的眼睛有可看的,腦袋有可想的,身體有可動的。學生受年齡、閱歷等限制,有時因為不知道該怎樣做,顯得心有余而力不足;有時因為缺乏堅強的意志,很多美好愿望就此夭折,“聽聽激動,做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題。例如有的學生認為不誠實能占點小便宜,我及時捕捉了學生的心理,讓他們展開討論“不誠實給自己,給他人帶來什么”,使學生體會和認識:在社會生活中,一旦失去了誠實,不僅給當事人造成直接的傷害,而且也使整個社會失去安全感,人與人失去最起碼的信任,受傷害的是包括自己在內的所有人。雖然誠實有時候吃點小虧,但是對你,對我,對大家,對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用??傊?,品社課要走進學生的生活,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,及時啟發(fā)學生自我評價。只有將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程,讓學生在輕松愉快的活動中充分感悟、發(fā)展,才能進一步提高課堂教學的實效性?!段覀児餐募摇方虒W案例一、教學目標讓學生知道我國是一個多民族的國家,使他們了解一些少數民族的特點和風俗習慣。使學生從中感受到民族大家庭的歡樂,激發(fā)他們的愛國熱情。設計意圖:在《我們共同的家》第二課時的教學設計中,我通過讓學生參加“合唱《大中國》”、“收集、匯報各民族的風俗習慣”、“文藝表演”、“民族知識大闖關”等活動,有意識地培養(yǎng)他們的參與意識,充分體現學生在學習過程中的主體作用,使之在參與中獲得愉悅的體驗,從而激發(fā)他們滿腔的愛國熱情。三、教學實錄實錄一:創(chuàng)設情境,引導情感體驗。播放《大中國》歌曲。在逐漸轉弱的音樂聲中,師:小朋友,還記得這首歌嗎? 生:記得。師:它叫什么名字? 生:《大中國》!師:會唱嗎? 生(齊說):會!師:那就讓我們帶著自豪的感情來唱一唱《大中國》,好嗎?《大中國》的歌曲再次響起,教師和學生一邊看著課件上的歌詞,一邊載歌載舞。師(指著歌詞中變成紅色的“兄弟姐妹”):小朋友,這里的“兄弟姐妹”指的是什么? 生:指的是各個民族。生:指我們中國的五十六個民族。師:你真聰明!對,它就是指我們中國的五十六個民族好像兄弟姐妹一樣相親相愛。教師接著介紹漢族、少數民族、中國少數民族自治區(qū)分布圖。(上課一開始,教師先讓學生欣賞《大中國》的音樂,再激發(fā)他們一起自豪地跟隨音樂唱唱跳跳,不但讓學生再次感受到中國的地大物博,而且充分放松學生的身心,營造了一個輕松、和諧的氛圍,為課堂教學創(chuàng)設一個良好的開端。接著,教師邊用課件顯示歌詞中的“兄弟姐妹”,邊問:“這里的‘兄弟姐妹’指的什么?”自然地過渡到我國的民族知識教學上來,從而初步激發(fā)學生的民族自豪感。)實錄二:設計活動,豐富情感體驗。師:小朋友,我國不但民族多,而且每個民族都有自己獨特的服飾、飲食、歌舞等風俗習慣。上次陸老師到云南去旅游,正好趕上了傣族的潑水節(jié),還拍了一段錄像呢,想不想看? 生(齊):想!教師一邊播放潑水節(jié)的課件,一邊現場解說,學生看得津津有味。師:這就是傣族特有的潑水節(jié)。課前,陸老師已經讓大家分組去收集各民族的風俗習慣,收集到了嗎生:收集到了。師:哪一組先來給大家介紹一下?第一組學生走上講臺,生1:我們組給大家介紹一下收集到的幾個民族的文藝特色。首先,我給大家介紹傣族的象腳鼓。生1接著把象腳鼓的圖片放在實物投影儀上:這就是象腳鼓,因其形狀似象腳而得名,它是傣族人民喜愛的打擊樂器。象腳鼓是將一段完整的圓木挖空樹心,用牛、羊皮蒙制而成,鼓聲渾厚宏亮,能傳數里之外。每逢潑水節(jié)或豐收喜慶的日子,傣族男子將象腳鼓系帶挎在肩上,邊敲邊舞,人們隨著鼓聲歡樂舞蹈。師:你介紹得真清楚!生2:苗族人民能歌善舞,每當在傳統(tǒng)節(jié)日苗年、龍舟節(jié)時,苗族人民都喜歡跳蘆笙舞,(一邊把蘆笙舞的圖片放在實物投影儀上)。下面,我就給大家唱一首《苗家娃娃吹蘆笙》。生2邊唱邊跳,其他學生打拍子,氣氛極其熱鬧。師:你唱得動聽極了!生3:我給大家表演幾個舞蹈動作,你們猜猜它是哪個民族的舞蹈?生3表演了幾個孔雀舞的動作后,問:你們知道我表演的是哪個族的舞蹈嗎? 生:孔雀舞!生3:祝賀你,你猜對了!師:這只“小孔雀”的舞姿太優(yōu)美了!生4馬頭琴的圖片放在實物投影儀上:大家看,這就是蒙古族的馬頭琴,它由于琴桿上端以雕刻的馬頭為裝飾,才得了這樣一個好聽的名字。它演奏出的琴聲委婉動聽。另外,蒙古族能歌善舞,蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快,動作剛勁有力,以抖肩、揉臂和馬步最有特色,下面我就給大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后,問:你們想學嗎? 學生大聲回答:想!生4當小老師教同學們做了幾個簡單的動作,同學們都學得興致盎然,課堂氣氛達到了高潮?!ń處熡靡欢紊鷦拥摹皾娝?jié)錄像”引路,激發(fā)學生踴躍地介紹課前收集到的各民族的風俗習慣。然后,學生分組拿著收集到的資料在實物投影儀上邊顯示邊介紹。在介紹的過程中,還穿插了學生的文藝表演和老師的介紹,形式活潑多樣。這一過程極大地激發(fā)了學生的參與意識,很好地鍛煉了他們的口頭表達能力。學生通過在課堂上進行展示和匯演,既對教學內容作了補充,又活躍了課堂氣氛,形成了教學的高潮。師生在欣賞中得到了情感的熏陶和品德的升華。)實錄三:借助“闖關”,積淀情感體驗師:下面,老師出了一些題目要來考考大家,我一共設置了三個關口,看看你們能不能順利闖關。課件顯示:(1)第一關,請你們把各個民族相應的樂器、節(jié)日找出來。(同桌討論)蒙古族那達慕馬頭琴 苗族龍舟節(jié)蘆笙 傣族潑水節(jié)象腳鼓(2)第二關,請你們猜猜看,它們分別是哪三個民族的服飾?(3)最后一關,請你們判斷一下,下面播放的四段舞蹈分別是哪幾個民族的?(小組討論)(教師設置的“民族知識大闖關”,形式活潑多樣,既采用了競賽方式來調動學生求知的欲望,又通過教師富有鼓勵性的語言來激發(fā)學生對新知識的挑戰(zhàn),讓學生在緊張而又熱烈的氣氛中,進一步鞏固了他們學到的民族知識。)實錄四:欣賞歌曲,升華情感體驗師:小朋友,五十六個民族,五十六種文化,世界上沒有哪個國家像我們中國一樣有這么多的民族和如此燦爛的民族文化,這些怎能不讓我們由衷地感到自豪呢?面對這樣偉大的祖國,你們最想說的是什么?生:我們中國真是地大物博,我為自己能生長在這樣一個偉大的國家而感到自豪!生:我們中國真是一個大家庭!我們各族人民應該相親相愛。生:我真想到蒙古族去看一看那遼闊的草原,品嘗一下香噴噴的“烤全羊”?。 瓗煟盒∨笥眩覈恳粋€民族的風俗習慣都是這么獨特而有趣,長期以來,我們五十六個民族都互相尊重、互相幫助,所以我們的祖國才變得更加繁榮、富強。五十六個星座五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家,五十六族語言匯成一句話——愛我中華!欣賞歌曲《愛我中華》。(教師在引導學生充分表達出對各族人民的熱愛、對祖國的贊美之情后,讓大家在激昂的情緒中緊接著欣賞歌曲《愛我中華》。在《愛我中華》豪邁深情的旋律中,學生一邊欣賞著各族人民載歌載舞的畫面,一邊隨著旋律輕聲哼唱,并翩翩起舞,進一步深化了他們對祖國的熱愛之情。)教學反思心理學研究告訴我們:每個人自身存在的潛能是巨大的,每個人只要相信自己的潛能,而且不斷開發(fā)自己大腦的潛能,人人都能成功。但傳統(tǒng)的課堂教學,許多學生的思維受到束縛,不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。因此一此學生成績低,缺乏自信,課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人,只要環(huán)境和條件允許,他們的潛能就會表現出來。陶行知先生說得好:“只有民主才能解決最大多數人的創(chuàng)造力,而且使最大多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?!倍谶@節(jié)《我們共同的家》的課堂教學中,教師創(chuàng)設了一個民主和諧的上課氣氛,讓學生始終在輕松愉快的氛圍下學習。在這節(jié)課上,師生情感融洽,使學生敢想、敢問、敢說、敢動,充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力,讓學生始終處于主動參與的狀態(tài)之中,極大地調動了他們學習的積極性和主動性,使之在參與中獲得愉悅的體驗,從而充分激發(fā)他們滿腔的愛國熱情。綜上所述,品德與社會課的教學只有洞察學生心靈,了解所需,從學生心靈需求出發(fā),以學生為主體,開拓思想體驗教育新途徑,開辟更多的體驗課堂,并開展豐富多彩的體驗活動,相互滲透,彼此聯(lián)系,我們的教育才能真正做到面向全體學生,從而全面提高學生的整體素質!《生活垃圾哪里來》教學案例一、教學理念品德與社會課的課程理念:課程源于生活,生活是第一性的。應該力求讓學生的學習過程成為其完整生命投入的過程,成為其完整心理結構參與的過程,成為其回歸生活的過程。所以我在執(zhí)教《生活垃圾哪里來》一課時,遵循“回歸生活”這個基本理念,改變教學模式,創(chuàng)設情境,力圖使教學內容貼近生活;讓學生課前收集材料,課上整理反思,使學生課堂討論源于生活;設計課堂活動,讓學生在活動中掌握知識,、教學過程(一)通過了解數據,體會垃圾數量之多,并導入學習。1.猜一猜,在我們生活的這座美麗的城市上海,你知道每天會產生多少垃圾嗎?(同學們爭先恐后地回答)2.到底有多少垃圾呢?有關人士對此做了相應的調查并制作了一張統(tǒng)計表。(出示統(tǒng)計表)3.了解了這些數字后,你有什么想法?生:這個數字很驚人。生:那么多的垃圾肯定會給我們的生活帶來危害。生:每天我乘車過黃浦江,發(fā)現江水越來越臟,垃圾影響水源,危害人體的健康。生:垃圾不斷地增長,會影響人的身體健康。生:我們生活中的垃圾越來越多,會污染空氣給空氣帶來許多有害物質。生:垃圾那么多,會使我們的環(huán)保越來越差。4.同學們說的都很對,那么多的垃圾會影響市容、水質、生態(tài)平衡,給人類帶來危害,那么多的垃圾是從哪里來的呢?(揭示課題)(三年級的學生已初步有了“環(huán)?!钡母拍?,但還沒有主動參與的意識和興趣。因此,我從聯(lián)系生活實際,出示上海一天的生活垃圾數量,使學生在感嘆垃圾數量驚人的同時,也意識到減少垃圾的迫切性,從而產生探究垃圾出路的興趣。這一環(huán)節(jié)不但把學生引入新課的學習,也激發(fā)了學生學習的興趣,并促使學生思考,便于他們在后一環(huán)節(jié)中聯(lián)系自己生活的情況進行交流,有助于課堂教學的開展。)(二)從生活經驗入手,創(chuàng)設情境,貼近生活,使學生了解垃圾的產生和我們有著密切的關系。(吃的方面)請學生思考,錄像中的小朋友將什么扔了,為什么扔掉?生:牛奶過期變質了,里面含有細菌,所以要扔掉。生:牛奶過期了,如果吃了就會肚子疼。生:記得有一次,因為我吃了變質的蔬菜,后來拉肚子到醫(yī)院去吊鹽水,幾天沒能上學。2.教師分別從穿、用、住這三方面出示三段錄像,同時問學生:錄像中的小朋友將什么扔了,為什么扔掉?(新教材消除了原來神圣光環(huán),呈現出開放性,活動性。在《生活垃圾哪里來》一課中出現了較多垃圾的圖片意在讓學生明白生活垃圾的產生與我們的生活有著密切的關系。可是通過試教,我發(fā)現這些圖片對于學生了解垃圾的來源并不十分難,卻無法讓學生從自身產生共鳴。如何在新課程理念的指導下用好教材?魯潔教授提出“把生活作為本源,以生活為本”。所以我根據教學目標達成的需要和學生實際,從吃、穿、住、用這四方面選擇有代表性、具有普遍意義的事例,請同學進行討論。這樣,不但使學生了解了垃圾的來源,同時也給垃圾進行了分類。而且這些事例來自學生的真實生活,學生會覺得它真實,因而可信;覺得它離自己很近,因而可親。小學生主要通過某種具體情境的直接感知而產生相應的情感體驗。貼近學生生活事例的情境創(chuàng)設,能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛,使學生在情緒上受到感染,情感上產生共鳴,從而撥動學生心弦。)(三)通過小組討論和家庭調查,使學生在活動中體驗和成長。1.除了剛才錄像中所提到的,在吃、穿、住、用這四個方面還存在著哪些垃圾,請小朋友選擇自己的伙伴組成小組挑選其中的一方面進行討論,并共同完成表格的填寫。2.課前,老師讓每個小朋友回家做了一次小小調查員,調查你們家一周會產生哪些垃圾,請小朋友來交流一下。(教學中,我力求把更多的時間和空間還給學生。首先,我設計了調查表,請學生選擇自己的伙伴組成小組挑選吃、穿、住、用其中的一方面進行討論。讓學生在小組討論中合作學習,使每一位學生都有機會發(fā)表自己的意見、看法,有機會聽取同學的想法,豐富自己的認識。新教材賦予了我們新的觀念和新的思想,以學生發(fā)展為本,讓學生在“溝通中學”、“合作中學”、“體驗中學”。作為新課程倡導的三大學習方式之一的合作學習,在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征之一。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,改變了過于強調接受學習的現狀;它能給學生合作的機會,培養(yǎng)學生團隊精神和責任感,發(fā)展交往與審美的能力;它還有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異
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